EFT和护理学生的首次临床经验焦虑 (EFT)

护理学生将临床经验定义为护理教育最引起焦虑的组成部分之一。 缺乏临床经验，陌生的地区，困难的患者，害怕犯错误，害怕被讲师评估以及与医院工作人员的沟通问题已被学生确定为在临床经历期间引起焦虑的情况。 临床学习经验是护理教育的补充和重要组成部分，因为它使护理学生能够获得必要的专业知识和技能。 它还发展了心理运动技能，这构成了促进社会化的角色的基础。 这种情况可能会对学生的临床表现产生负面影响。 因此，在临床学习经验的每个阶段，在第一次临床经验之前降低焦虑和压力水平至关重要。 在审查旨在减少护理学生在首次临床经验之前减少护理学生焦虑症的研究时，已经观察到诸如临床取向培训，临床前模拟和实验室培训等方法以及人工智能和移动应用等技术的使用。

美国工程师加里·克雷格（Gary Craig）受罗杰·卡拉汉（Roger Callahan）的思想现场疗法（TFT）的启发，开发了EFT（情感自由技术）。 1980年，卡拉汉（Callahan）对害怕水的患者进行了一项研究，导致头痛和噩梦。 通过挖掘与胃子午线相对应的眼睛下方的点，他发现对水的恐惧被消除了情感强度和恐惧。 他将这种方法命名为“思想现场疗法”（TFT）。 后来，1991年，克雷格（Craig）对TFT进行了研究，经过五年的研究，开发了一种涵盖所有条件的单个EFT方法。

EFT是“情绪自由技术”的首字母缩写，是一种心理生理干预措施，使用认知行为疗法，暴露疗法和针灸点结合了体细胞刺激元素。 EFT是一种启示方法，旨在通过向负责这些情绪的器官的子午线施加压力来改善心理状况，例如愤怒，悲伤和焦虑。 这种方法将传统的心理治疗与东部子午线和针灸点的刺激相结合，基于确保能量光滑流动的原则。 EFT是一种干预措施，一个人将自己的身体或心理意识重点放在特定问题上，同时攻击选定的针灸点，尤其是在头部和上部躯干上，触手可及。 这种窃听的目的是在身体和能量身体之间创建一个频率，旨在解决导致负面情绪状态的原始事件。 为了实现充分的幸福感，必须消除导致疾病的原始事件引起的能量失衡。

EFT可以安全地用于所有年龄段的个人，包括儿童，孕妇和老年人。 它可以用于儿童，以解决恐惧，考试压力，夜间卧床治疗，学习困难，学校焦虑和饮食失调等问题。 在医疗条件下，它用于头痛，身体疼痛，睡眠障碍，便秘，高血压，呼吸系统问题，月经问题，与妊娠相关的恶心，偏头痛，癫痫发作和慢性疾病症状等问题。 当使用EFT技术时，主观经验单位（SUE）量表用于确定情绪问题或问题对个人的重要性。 从-10到+10，-10代表最严重的痛苦，沮丧，恐惧，压力，悲伤或不适（非常糟糕/负面），而+10代表最高水平的欢乐，幸福或感觉很好（积极/康复）。 EFT期间使用的敲击（也称为情感自由技术）用于刺激针灸点。

由于已知EFT会减轻恐惧和恐惧症等因素引起的焦虑和压力，因此预计将EFT应用于即将体验他们的第一个临床经验的护理学生将降低焦虑水平。 基于这一假设，本研究旨在通过随机对照试验来评估情绪自由技术（EFT）对护理学生焦虑水平的影响。