Motivace studentů ošetřovatelství a úrovně vnímání hry tabu upravená pro ošetřovatelské diagnózy
Vliv tabuizované hry upravené pro ošetřovatelské diagnózy v odborné praxi Lekce na motivaci a vnímání ošetřovatelských diagnóz u studentů ošetřovatelství: Randomizovaná kontrolovaná studie
Cíl Zjistit vliv tabuizované hry upravené pro ošetřovatelské diagnózy v kurzu odborné praxe na úroveň motivace a vnímání ošetřovatelských diagnóz u studentů ošetřovatelství.
Typ výzkumu:
Byla navržena jako paralelní skupinová randomizovaná kontrolovaná studie. Vykazování studie bylo naplánováno v souladu s kritérii PEER] v [popište populaci účastníků/zdravotní stav]. Hlavní otázky, na které se snaží odpovědět, jsou: Výzkumná hypotéza: H1: Tabuizovaná hra organizovaná pro ošetřovatelské diagnózy v kurzu odborné praxe má vliv na motivaci studentů ošetřovatelství.
H2: Tabuizovaná hra organizovaná pro ošetřovatelské diagnózy v kurzu odborné praxe má vliv na vnímání ošetřovatelských diagnóz studenty ošetřovatelství.
Účastníci budou [The Universe of her Research: The Universe of her research Necmettin Erbakan University Fakulta ošetřovatelství 4. třída (kvóta: 145) a Necmettin Erbakan University Seydişehir Kamil Akkanat SBF ošetřovatelské oddělení 4. Třída (Quota: 42) studenti budou tvořil].
Pokud existuje srovnávací skupina: Pro možné záznamy byla navýšena o 10 %, výzkum byl plánován na dokončení s 80 lidmi, s chybou 0,05, mocninou 0,80 a velikostí efektu 0,600; 40 experimentů, 40 kontrolních skupin.
Přehled studie
Postavení
Postavení
Podmínky
Podmínky
Intervence / Léčba
Intervence / Léčba
Detailní popis
Dalším měřítkem, které má být ve studii použito, je škála vnímání sesterských definic. Při tomto výpočtu byly použity výsledky studie, která se zabývala vnímáním definic občanství studenty. V předmětné studii skóre výběru povolání studentky sestry (101,95±18,29) a volba povolání (98,53±16,57) vnímání definic občanství se liší (Su & Kose 2021). Ve studii byl vypočten SDSpooled, protože počet lidí ve skupinách nebyl stejný (n1: 203, n2=79). Při výpočtu byl použit vzorec √ [(n1-1)212+(n2-1)222]/n1+n2-k (SDpooled= 0,35). Získané výsledky byly vypočteny v balíkovém programu G*Power3.1.9.4. Podle tohoto výpočtu byl počet osob, kterých má být dosaženo s chybou 0,05, silou 0,80 a velikostí účinku 0,600, stanoven na 36 osob jako experimentální skupina, 36 osob jako kontrolní skupina a celkem 72 studentů pro kontrolní a experimentální skupina. Pro případné záznamy byla navýšena o 10 %, výzkum bylo plánováno dokončit s 80 lidmi, s chybou 0,05, mocninou 0,80 a velikostí efektu 0,600; 40 experimentů, 40 kontrolních skupin.
Randomizace a zaslepení:
Experimentální skupina Univerzita Necmettin Erbakan Seydişehir Kamil Akkanat Oddělení ošetřovatelství SBF 4. Studenti třídy, kontrolní skupina Fakulta ošetřovatelství Univerzity Necmettin Erbakan 4. Budou vytvořeni studenti třídy. Seznamy tříd budou použity v závislosti na pořadí seznamů převzatých ze školy. Random.org podle randomizační tabulky vytvořené z bude přiřazení provedeno z jejich seznamu. Experimentální skupina "X" se bude nazývat kontrolní skupina "Y".
Oslepující; skupiny „X“ a „Y“ jsou pojmenovány jako nezávislé statistické příspěvky statistické zaslepení, zaslepení pedagogického personálu provádějícího kurz odborné praxe, zaslepení osoby připravující randomizační tabulku a kontrolní skupina. Aby byla kontrolní skupina zaslepena, byla tato skupina naplánována z jiné fakulty. Experimentální skupina a výzkumníci nebyli zaslepeni.
Níže uvedená randomizace bude provedena statistickým specialistou jiným než randomizačními výzkumníky za účelem předcházení zkreslení a zajištění důvěrnosti. Nebude vědět, kdo z lektorů, kteří přednášejí v obou skupinách, je v experimentální skupině a kdo v kontrolní skupině. Byly provedeny statistické analýzy a po sepsání výzkumné zprávy budou otevřena kódování vytvořená pro intervenční a kontrolní skupinu. Bude zajištěno zaslepení ve smyslu shromažďování a vykazování údajů z resortního výzkumu. Podle nezávislé statistiky v náhodném pořadí seznamu random.org vyrobeno na místě.
Techniky a nástroje sběru dat: Tabuizovaná hra byla přizpůsobena obsahu a organizaci kurzu odborné praxe, který je povinný pro studenty čtvrtého ročníku v jarním semestru 27 ECTS (32 aplikací). Cílem hry je, aby jednotlivec přiměl svého partnera uhodnout co nejvíce primárních (WIP) slov v daném čase, aniž by k popisu hlavního termínu používal slova „tabu“. Vyhrává ten, kdo správně definuje nejzákladnější slova. Tvorba hracích karet je následující; karty budou připraveny pomocí ošetřovatelské diagnostiky. Ve společnosti Taboo (Hasbro Inc., Pawtucket, RI) dostane osoba sadu karet obsahujících jak primární slovo nebo frázi, tak pět slov „tabu“. Primární slovo (WIP) v horní části každé karty je jasně odděleno od pěti tabuizovaných slov ve spodní části. Například tabuizovaná slova pod WIP „zácpa“ mohou být „konečník“, „velká očista“, „průjem“, „hýždě“ a „vylučování“. Tabuizovaná slova lze upravit podle úrovně a obtížnosti studenta a kartičky zalaminovat pro opakované použití. Nakonec hlasové upozornění a 1 minutový časovač (např. říjen červenec Budou poskytnuty další materiály, včetně (přesýpacích hodin) (Lofton 2022).
Ošetřovatelské diagnózy NANDA jsou seskupeny podle funkčních vzorců zdraví a podle tohoto rozdělení; Vnímání zdraví-Management zdraví 10 karet, Výživově-metabolická karta 15, vylučovací, 15 karet a výměna plynů, Aktivita/odpočinek na 25 karet, karty vnímání/Poznání 8, sebeobraz 6 karet, Role-vztah 10 karet, 4 karty, Sexualita, zvládání/tolerance stresu, 30 karet, 6 karet Životní zásady, bezpečnostní/ochranná karta 30, komfort, karta 8 a růst/rozvoj, takže celkem to budou 3 karty, bude vydáno 170 karet.
Studenti experimentální skupiny budou vyzváni, aby dodržovali následující pravidla hraním tabuizované hry vytvořené na toto téma každý týden po lekci:
- Osoba z výzkumného týmu přichází se sadou hracích karet v ruce a začíná hru.
- Studenti mají jednu minutu na to, aby uhádli co nejvíce termínů.
- Další osoba, která je ve výzkumném týmu, je vedle studenta, aby se ujistila, že nepoužívá slova „tabu“ a ušetřila čas.
- Při definování slov nemůže student hned přeskakovat pojmy. Pokud má student určité potíže, může mu pomoci někdo z týmu. Student může přejít na další až po uplynutí stanoveného času (~ 10-15 sekund).
Níže jsou NANDA ošetřovatelské diagnózy seskupené podle funkčních vzorců zdraví:
- Podpora zdraví
- Výživa
- Vypouštění a výměna plynu
- Aktivita/Rekreace
- Vnímání/Poznání
- Sebevnímání
- Role vztah
- Sexualita
- Coping/Tolerance stresu
- Životní principy
- Zabezpečení/ochrana
- Pohodlí
- Růst/Vývoj Jak kontrolní skupina (Konya-Ošetřovatelství 4. třída), tak studenti experimentální skupiny (Seydişehir-Nursing 4. třída) absolvují kurz přihlášky na stáž se stejným kreditem. Aplikace se provádí ve stejné nemocnici. Podobné programy jsou realizovány na obou školách.
Před tabuizovanou hrou bude u obou skupin aplikováno získání Souhlasu, Formuláře demografických informací, Škála motivace učebních materiálů a Škála vnímání ošetřovatelské diagnózy. Společně s experimentální skupinou se bude každý týden hrát tabuizovaná hra připravená pro dvě ze skupin podle funkčních zdravotních vzorců diagnóz NANDA Nursing. U každého předmětu jsou napsány připravené kartičky k předmětu. po uplynutí 7týdenní lhůty bude opět aplikována Škála motivace výukových materiálů a Škála vnímání ošetřovatelské diagnózy.
Sběr dat: Po schválení dat výzkumu Etickou komisí a získání povolení instituce budou 6. února 2023 shromážděna první data a začne se hrát tabuizovaná hra. Sběr nejnovějších dat je plánován na 25. března 2023. Údaje budou shromažďovány tak, že je výzkumníci vyplní tváří v tvář. Tabuizovaná hra ošetřovatelské diagnózy se bude hrát celkem 7 týdnů v den, kdy necvičí studenti, kteří cvičí 4 dny v týdnu.
Proměnné proměnných závislých na výzkumu; Učební materiály Celkové skóre motivační škály a celkové skóre Škála vnímání ošetřovatelské diagnózy Nezávislé proměnné; sociodemografické charakteristiky a aplikace tabuizovaných her
Typ studie
Typ studie
Zápis (Očekávaný)
Zápis
Fáze
Fáze
- Nelze použít
Kontakty a umístění
Studijní kontakt
Studijní kontakt
- Jméno: Tuba Korkmaz Aslan, PhD
- Telefonní číslo: +905376231630
- E-mail: tkorkmazaslan@erbakan.edu.tr
Studijní záloha kontaktů
- Jméno: Rukiye Burucu, PhD
- Telefonní číslo: +90506 234 7525
- E-mail: rukiye.burucu@erbakan.edu.tr
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
Přijímá zdravé dobrovolníky
Pohlaví způsobilá ke studiu
Popis
Kritéria pro zařazení:
- NEU Fakulta zdravotnická 4. Stát se třídním učitelem
- NEU Seydişehir Kamil Akkanat Oddělení ošetřovatelství SBF 4. Stát se třídním učitelem
- Absolvovat kurz Aplikace povolání poprvé
- aby uvedl, že na konci 7 týdnů bude způsobilý k aktivní účasti ve hře o tabu
- Ochota zúčastnit se studie z vlastní svobodné vůle (informovaný souhlas zástupce)
Kritéria vyloučení:
1) Turecky nerozumí, nečte a nerozumí
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Jiný
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Dvojnásobek
Počet zbraní
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / ArmSkupina účastníků / Arm |
Intervence / LéčbaIntervence / Léčba |
|---|---|
|
Experimentální: Experiment
Získání souhlasu, formulář demografických informací, učební materiál Motivační škála a ošetřovatelská diagnostika vnímání škály osobní vyplňování Hraní hry s tabuizovanými kartami ošetřovatelské diagnózy připravenými v den bez praxe po dobu 7 týdnů
|
Hraní 7 týdnů ošetřovatelských diagnóz tabuizovaných karet
|
|
Žádný zásah: Řízení
Získání souhlasu, formulář demografických informací, učební materiál Motivační škála a Ošetřovatelská diagnostika Vnímání Škála prezenční vyplnění Pokračování v aplikaci dle osnov po dobu 7 týdnů
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Časové okno
Časové okno: 1 den
|
den před tabuizovanou hrou Získání souhlasu, formulář s demografickými informacemi, k měření motivace Výukový materiál Motivace Škála vyplňování tváří v tvář Sociodemografický informační formulář: Literatura byla zkontrolována a připravena výzkumníky. Formulář se skládá celkem z 9 otázek. Motivační škála učebních materiálů: Jedná se o 24položkovou škálu. Tato škála se skládá ze dvou dílčích dimenzí: „pozornost-pozornost“ a „důvěra-spokojenost“. Nejnižší skóre, které lze ze škály získat, je 24 a nejvyšší skóre je 120. |
1 den
|
|
Časové okno
Časové okno: 1 den
|
den před tabuovou hrou změřit úrovně vnímání ošetřovatelských diagnóz Škála vnímání ošetřovatelské diagnózy tváří v tvář vyplňování Škála vnímání ošetřovatelské diagnózy: Škála se skládá celkem z 26 položek.
Celkové skóre se pohybuje od 1 do 5. prosince.
Nízké celkové skóre získané ze škály ukazuje, že sestry vnímají ošetřovatelské diagnózy pozitivně.
Podpole škály se také počítají jako celkové skóre škály.
|
1 den
|
Sekundární výstupní opatření
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Časové okno
Časové okno: 7 týdnů
|
na konci 7 týdnů k měření motivace Výukový materiál Motivace Škála prezenční vyplnění Sociodemografický informační formulář: Literatura byla zkontrolována a připravena výzkumníky. Formulář se skládá celkem z 9 otázek. Motivační škála učebních materiálů: Jedná se o 24položkovou škálu. Tato škála se skládá ze dvou dílčích dimenzí: „pozornost-pozornost“ a „důvěra-spokojenost“. Nejnižší skóre, které lze ze škály získat, je 24 a nejvyšší skóre je 120. |
7 týdnů
|
|
Časové okno
Časové okno: 7 týdnů
|
na konci 7 týdnů změřit úrovně vnímání ošetřovatelských diagnóz Ošetřovatelská diagnóza Škála vnímání face-to-face plnění Škála vnímání ošetřovatelské diagnózy: Škála se skládá celkem z 26 položek. Celkové skóre se pohybuje od 1 do 5. prosince. Nízké celkové skóre získané ze škály ukazuje, že sestry vnímají ošetřovatelské diagnózy pozitivně. Podpole škály se také počítají jako celkové skóre škály. |
7 týdnů
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Sponzor
Vyšetřovatelé
Vyšetřovatelé
- Studijní židle: Hilal Türkben Polat, PhD, hturkbenpolat@erbakan.edu.tr
Publikace a užitečné odkazy
Obecné publikace
- Moher D, Hopewell S, Schulz KF, Montori V, Gotzsche PC, Devereaux PJ, Elbourne D, Egger M, Altman DG; CONSORT. CONSORT 2010 explanation and elaboration: updated guidelines for reporting parallel group randomised trials. Int J Surg. 2012;10(1):28-55. doi: 10.1016/j.ijsu.2011.10.001. Epub 2011 Oct 12.
- Boctor L. Active-learning strategies: the use of a game to reinforce learning in nursing education. A case study. Nurse Educ Pract. 2013 Mar;13(2):96-100. doi: 10.1016/j.nepr.2012.07.010. Epub 2012 Aug 19.
- Karaca T, Aslan S. Effect of 'nursing terminologies and classifications' course on nursing students' perception of nursing diagnosis. Nurse Educ Today. 2018 Aug;67:114-117. doi: 10.1016/j.nedt.2018.05.011. Epub 2018 May 23.
- Kim SC, Jillapali R, Boyd S. Impacts of peer tutoring on academic performance of first-year baccalaureate nursing students: A quasi-experimental study. Nurse Educ Today. 2021 Jan;96:104658. doi: 10.1016/j.nedt.2020.104658. Epub 2020 Nov 7.
- Lofton CM. Laying the Foundation for Critical Thinking With the Nursing Taboo Game. J Nurs Educ. 2022 Jun;61(6):355. doi: 10.3928/01484834-20220404-05. Epub 2022 Jun 1. No abstract available.
- Mousavinasab ES, Rostam Niakan Kalhori S, Zarifsanaiey N, Rakhshan M, Ghazisaeedi M. Nursing process education: A review of methods and characteristics. Nurse Educ Pract. 2020 Oct;48:102886. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102886. Epub 2020 Sep 15.
- Pitkanen S, Kaariainen M, Oikarainen A, Tuomikoski AM, Elo S, Ruotsalainen H, Saarikoski M, Karsamanoja T, Mikkonen K. Healthcare students' evaluation of the clinical learning environment and supervision - a cross-sectional study. Nurse Educ Today. 2018 Mar;62:143-149. doi: 10.1016/j.nedt.2018.01.005. Epub 2018 Jan 30.
- Sanson G, Vellone E, Kangasniemi M, Alvaro R, D'Agostino F. Impact of nursing diagnoses on patient and organisational outcomes: a systematic literature review. J Clin Nurs. 2017 Dec;26(23-24):3764-3783. doi: 10.1111/jocn.13717. Epub 2017 Feb 23.
- Yu M, Tong H, Li S, Wu XV, Hong J, Wang W. Clinical competence and its association with self-efficacy and clinical learning environments among Chinese undergraduate nursing students. Nurse Educ Pract. 2021 May;53:103055. doi: 10.1016/j.nepr.2021.103055. Epub 2021 Apr 16.
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Očekávaný)
Začátek studia
Primární dokončení (Očekávaný)
Primární dokončení
Dokončení studie (Očekávaný)
Dokončení studie
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Odhad)
První zveřejněno
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Odhad)
Poslední zveřejněná aktualizace
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Klíčová slova
Další relevantní podmínky MeSH
Další identifikační čísla studie
Další identifikační čísla studie
- Taboo Game Nursing Diagnoses
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .