Účinky žvýkání žvýkaček na matematické skóre u dospívajících
Účinky žvýkání dásní na standardizované matematické skóre u dospívajících
Kontext: Bylo prokázáno, že žvýkání žvýkaček zvyšuje kognitivní funkce. S nárůstem standardizovaného testování dětí školního věku a souběžnými pokusy o zlepšení jejich skóre je potřeba najít jednoduché a levné metody pro posílení výkonu.
Cíl: Prozkoumat účinky žvýkání žvýkaček na standardizované výsledky testů a známky ve třídě ve skupině studentů matematiky 8. ročníku.
Design: Hodiny matematiky byly náhodně vybrány podle stavu žvýkání žvýkačky (GC), který studentům poskytoval žvýkačku během vyučování a testování, nebo podle kontrolního stavu bez žvýkání žvýkačky (NG) během vyučování a testování. Tato studie byla provedena během školního semestru na jaře 2008.
Prostředí: Charterová škola v Houstonu, TX.
Účastníci: Všichni studenti zapsaní v matematice osmé třídy na charterové škole byli osloveni pro nábor do této studie. Celkem se zúčastnilo 108 (94 %) studentů. Účastníci byli ve věku 13 až 16 let.
Hlavní výsledná opatření: K posouzení jakýchkoli rozdílů v akademickém výkonu mezi podmínkami GC a NGC byly použity Texaské hodnocení znalostí a dovedností (TAKS), Woodcock Johnson III Tests of Achievement (WJ-III) a známky z matematiky. Pro účely této studie byly hodnoceny pouze matematické části WJ-III a TAKS, což jsou oba standardizované testy.
Naší primární hypotézou bylo, že adolescenti ve stavu žvýkání žvýkaček (GC) by měli významně zlepšené skóre standardizovaných testů a známky z matematiky ve srovnání s adolescenty v kontrolním stavu nežvýkající žvýkačku (NG).
Přehled studie
Postavení
Podmínky
Intervence / Léčba
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Fáze
- Nelze použít
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
Přijímá zdravé dobrovolníky
Pohlaví způsobilá ke studiu
Popis
Kritéria pro zařazení:
- Zápis do osmitřídní matematické třídy
Kritéria vyloučení:
- Rodiče s účastí nesouhlasili
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: LÉČBA
- Přidělení: RANDOMIZOVANÝ
- Intervenční model: PARALELNÍ
- Maskování: SINGL
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
|---|---|
|
EXPERIMENTÁLNÍ: Žvýkání žvýkaček
|
|
|
NO_INTERVENTION: Žvýkání bez žvýkaček
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Matematické skóre v Texaském hodnocení znalostí a dovedností (TAKS)
Časové okno: začátek školního semestru
|
Test TAKS je celostátní standardizovaný test podávaný všem texaským školákům (15).
TAKS hodnotí čtení, matematiku, přírodní vědy a sociální studia pro studenty 8. ročníku; současná studie však analyzovala pouze matematické skóre.
|
začátek školního semestru
|
|
Známky z matematiky
Časové okno: základní linie (začátek školního semestru)
|
základní linie (začátek školního semestru)
|
|
|
Matematické skóre v Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS).
Časové okno: 14 týdnů (konec semestru)
|
Test TAKS je celostátní standardizovaný test podávaný všem texaským školákům (15).
TAKS hodnotí čtení, matematiku, přírodní vědy a sociální studia pro studenty 8. ročníku; současná studie však analyzovala pouze matematické skóre.
|
14 týdnů (konec semestru)
|
|
Známky z matematiky
Časové okno: 14 týdnů (konec semestru)
|
14 týdnů (konec semestru)
|
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
|---|---|---|
|
Matematické výsledky v testech úspěchu Woodcocka Johnsona III (WJ-III)
Časové okno: začátek školního pololetí a o 14 týdnů později (konec školního pololetí)
|
WJ-III (10) je standardizovaná testová baterie používaná k posouzení akademických silných a slabých stránek jednotlivce.
Pro účely této studie byly studentům zadány 4 matematické subtesty WJ-III.
|
začátek školního pololetí a o 14 týdnů později (konec školního pololetí)
|
|
Skóre na stupnici hodnocení matematické úzkosti pro dospívající (MARS-A)
Časové okno: začátek školního pololetí a o 14 týdnů později (konec školního pololetí)
|
on MARS-A (12) je škála s 98 položkami, která uvádí různé každodenní situace, ve kterých mohou adolescenti používat matematiku.
|
začátek školního pololetí a o 14 týdnů později (konec školního pololetí)
|
|
Skóre státní úzkosti podle indexu státní úzkosti u dětí (STAIC).
Časové okno: začátek školního pololetí a o 14 týdnů později (konec školního pololetí)
|
STAIC je škála, která rozlišuje mezi situačně založenou úzkostí a obecným vnitřním sklonem k prožívání pocitů úzkosti.
|
začátek školního pololetí a o 14 týdnů později (konec školního pololetí)
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Spolupracovníci
Publikace a užitečné odkazy
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia
Primární dokončení (AKTUÁLNÍ)
Dokončení studie (AKTUÁLNÍ)
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (ODHAD)
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (ODHAD)
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Další identifikační čísla studie
- gum and math scores
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .