青少年の数学の点数に対するガム咀嚼の影響

背景：ガムを噛むことで、認知機能が向上することが示されています。 学齢期の子供たちの標準化されたテストの増加と、スコアを改善するための同時の試みにより、パフォーマンスを強化するための簡単で安価な方法を見つける必要があります.

目的: 8 年生の数学の生徒のグループで、標準化されたテストの点数とクラスの成績に対するガム咀嚼の影響を調べること。

デザイン: 数学の授業は、授業中およびテスト中に学生にガムを提供するガム咀嚼 (GC) 条件、または授業中およびテスト中にガムを提供しない対照条件 (NG) に無作為化されました。 この調査は、2008 年の春学期に実施されました。

設定: テキサス州ヒューストンのチャーター スクール。

参加者: チャーター スクールで 8 年生の数学に登録しているすべての生徒は、この研究で募集を求められました。 合計 108 名 (94%) の学生が参加しました。 参加者は 13 歳から 16 歳の間でした。

主な結果の測定: テキサスの知識とスキルの評価 (TAKS)、Woodcock Johnson III Tests of Achievement (WJ-III)、および数学クラスの成績を使用して、GC 条件と NGC 条件の間の学業成績の違いを評価しました。 この研究の目的のために、両方とも標準化されたテストである WJ-III と TAKS の数学セクションのみが評価されました。

私たちの主な仮説は、ガムを噛んでいる (GC) 状態の青年は、ガムを噛んでいない (NG) 状態の青年と比較して、標準化されたテストの点数と数学の成績が大幅に向上するというものでした。