Gli effetti della gomma da masticare sui punteggi matematici negli adolescenti
Gli effetti della gomma da masticare sui punteggi matematici standardizzati negli adolescenti
Contesto: è stato dimostrato che la masticazione della gomma aumenta il funzionamento cognitivo. Con l'aumento dei test standardizzati sui bambini in età scolare e i tentativi concomitanti di migliorare i loro punteggi, è necessario trovare metodi semplici e poco costosi per rafforzare le prestazioni.
Obiettivo: esaminare gli effetti della gomma da masticare sui punteggi dei test standardizzati e sui voti in classe in un gruppo di studenti di matematica dell'ottavo anno.
Design: le lezioni di matematica sono state randomizzate a una condizione di gomma da masticare (GC) che ha fornito agli studenti gomma durante la lezione e il test, o una condizione di controllo senza gomma (NG) fornita durante la lezione e il test. Questo studio è stato condotto durante il semestre scolastico della primavera 2008.
Ambiente: una scuola charter a Houston, Texas.
Partecipanti: tutti gli studenti iscritti all'ottavo anno di matematica della charter school sono stati contattati per il reclutamento in questo studio. Hanno partecipato un totale di 108 (94%) studenti. I partecipanti avevano un'età compresa tra i 13 e i 16 anni.
Principali misure di esito: il Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS), il Woodcock Johnson III Tests of Achievement (WJ-III) e i voti delle lezioni di matematica sono stati utilizzati per valutare eventuali differenze nel rendimento scolastico tra le condizioni GC e NGC. Ai fini di questo studio, sono state valutate solo le sezioni di matematica del WJ-III e del TAKS, che sono entrambi test standardizzati.
La nostra ipotesi principale era che gli adolescenti in una condizione di masticazione della gomma (GC) avrebbero migliorato significativamente i punteggi dei test standardizzati e i voti in matematica rispetto agli adolescenti in una condizione di controllo senza masticazione della gomma (NG).
Panoramica dello studio
Stato
Condizioni
Intervento / Trattamento
Tipo di studio
Iscrizione (Effettivo)
Fase
- Non applicabile
Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
Accetta volontari sani
Sessi ammissibili allo studio
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Iscrizione al corso di matematica di terza media
Criteri di esclusione:
- I genitori non hanno acconsentito alla partecipazione
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: TRATTAMENTO
- Assegnazione: RANDOMIZZATO
- Modello interventistico: PARALLELO
- Mascheramento: SEPARARE
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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SPERIMENTALE: Gomma da masticare
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NESSUN_INTERVENTO: Non gomma da masticare
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Punteggi matematici sul Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS)
Lasso di tempo: l'inizio di un semestre scolastico
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Il test TAKS è un test standardizzato in tutto lo stato somministrato a tutti gli scolari del Texas (15).
Il TAKS valuta la lettura, la matematica, le scienze e gli studi sociali per gli studenti dell'ottavo anno; tuttavia, l'attuale studio ha analizzato solo i punteggi matematici.
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l'inizio di un semestre scolastico
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Gradi di matematica
Lasso di tempo: linea di base (l'inizio di un semestre scolastico)
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linea di base (l'inizio di un semestre scolastico)
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Punteggi matematici sul Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS).
Lasso di tempo: 14 settimane (fine del semestre)
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Il test TAKS è un test standardizzato in tutto lo stato somministrato a tutti gli scolari del Texas (15).
Il TAKS valuta la lettura, la matematica, le scienze e gli studi sociali per gli studenti dell'ottavo anno; tuttavia, l'attuale studio ha analizzato solo i punteggi matematici.
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14 settimane (fine del semestre)
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Gradi di matematica
Lasso di tempo: 14 settimana (fine del semestre)
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14 settimana (fine del semestre)
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Punteggi matematici nei test di successo Woodcock Johnson III (WJ-III)
Lasso di tempo: l'inizio di un semestre scolastico e 14 settimane dopo (la fine di un semestre scolastico)
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Il WJ-III (10) è una batteria di test standardizzata utilizzata per valutare i punti di forza e di debolezza accademici di un individuo.
Ai fini del presente studio, agli studenti sono stati assegnati i 4 sottotest di matematica del WJ-III.
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l'inizio di un semestre scolastico e 14 settimane dopo (la fine di un semestre scolastico)
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Punteggi sulla scala di valutazione dell'ansia matematica per adolescenti (MARS-A)
Lasso di tempo: l'inizio di un semestre scolastico e 14 settimane dopo (la fine di un semestre scolastico)
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egli MARS-A (12) è una scala di 98 item che elenca varie situazioni quotidiane in cui gli adolescenti possono dover usare la matematica.
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l'inizio di un semestre scolastico e 14 settimane dopo (la fine di un semestre scolastico)
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Punteggi di ansia di stato sullo State Trait Anxiety Index for Children (STAIC).
Lasso di tempo: l'inizio di un semestre scolastico e 14 settimane dopo (la fine di un semestre scolastico)
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La STAIC è una scala che distingue tra un'ansia basata sulla situazione e una generale inclinazione intrinseca a provare sentimenti di ansia
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l'inizio di un semestre scolastico e 14 settimane dopo (la fine di un semestre scolastico)
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Collaboratori e investigatori
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Collaboratori
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Completamento primario (EFFETTIVO)
Completamento dello studio (EFFETTIVO)
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Primo Inserito (STIMA)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (STIMA)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
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Termini relativi a questo studio
Altri numeri di identificazione dello studio
- gum and math scores
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