Os efeitos de mascar chiclete nas pontuações de matemática em adolescentes
Os efeitos de mascar chiclete nas pontuações matemáticas padronizadas em adolescentes
Contexto: Foi demonstrado que mascar chiclete aumenta o funcionamento cognitivo. Com o aumento dos testes padronizados de crianças em idade escolar e as tentativas simultâneas de melhorar suas pontuações, é necessário encontrar métodos simples e baratos para melhorar o desempenho.
Objetivo: Examinar os efeitos de mascar chiclete nas pontuações de testes padronizados e nas notas das aulas em um grupo de alunos de matemática da 8ª série.
Projeto: As aulas de matemática foram randomizadas para uma condição de mascar chiclete (GC) que fornecia chiclete aos alunos durante as aulas e testes, ou uma condição de controle sem chiclete (NG) fornecida durante as aulas e testes. Este estudo foi realizado durante o semestre letivo da primavera de 2008.
Cenário: Uma escola charter em Houston, TX.
Participantes: Todos os alunos matriculados em matemática da oitava série na escola charter foram abordados para recrutamento neste estudo. Participaram 108 (94%) alunos. Os participantes tinham entre 13 e 16 anos.
Principais medidas de resultado: A avaliação de conhecimentos e habilidades do Texas (TAKS), os testes de realização Woodcock Johnson III (WJ-III) e as notas das aulas de matemática foram usadas para avaliar quaisquer diferenças no desempenho acadêmico entre as condições GC e NGC. Para os propósitos deste estudo, apenas as seções de matemática do WJ-III e TAKS, que são testes padronizados, foram avaliadas.
Nossa hipótese primária era que adolescentes em uma condição de mascar chiclete (GC) teriam melhorado significativamente os resultados de testes padronizados e notas de matemática em comparação com adolescentes em uma condição de controle sem mascar chiclete (NG).
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- Matrícula na aula de matemática da oitava série
Critério de exclusão:
- Os pais não autorizaram a participação
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: TRATAMENTO
- Alocação: RANDOMIZADO
- Modelo Intervencional: PARALELO
- Mascaramento: SOLTEIRO
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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EXPERIMENTAL: Goma de mascar
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SEM_INTERVENÇÃO: Não mascar chiclete
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Pontuações de matemática no Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS)
Prazo: o início de um semestre letivo
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O teste TAKS é um teste padronizado em todo o estado administrado a todas as crianças em idade escolar do Texas (15).
O TAKS avalia leitura, matemática, ciências e estudos sociais para alunos da 8ª série; no entanto, o presente estudo analisou apenas notas de matemática.
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o início de um semestre letivo
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Notas de matemática
Prazo: linha de base (o início de um semestre letivo)
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linha de base (o início de um semestre letivo)
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Pontuações de matemática na avaliação de conhecimentos e habilidades do Texas (TAKS).
Prazo: 14 semanas (final do semestre)
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O teste TAKS é um teste padronizado em todo o estado administrado a todas as crianças em idade escolar do Texas (15).
O TAKS avalia leitura, matemática, ciências e estudos sociais para alunos da 8ª série; no entanto, o presente estudo analisou apenas notas de matemática.
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14 semanas (final do semestre)
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Notas de matemática
Prazo: 14ª semana (final do semestre)
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14ª semana (final do semestre)
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Pontuações de matemática nos testes de realização Woodcock Johnson III (WJ-III)
Prazo: o início de um semestre letivo e 14 semanas depois (final de um semestre letivo)
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O WJ-III (10) é uma bateria de teste padronizada usada para avaliar os pontos fortes e fracos acadêmicos de um indivíduo.
Para os propósitos do estudo atual, os alunos receberam os 4 subtestes de matemática do WJ-III.
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o início de um semestre letivo e 14 semanas depois (final de um semestre letivo)
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Pontuações na Escala de Avaliação de Ansiedade Matemática para Adolescentes (MARS-A)
Prazo: o início de um semestre letivo e 14 semanas depois (final de um semestre letivo)
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MARS-A (12) é uma escala de 98 itens que lista várias situações cotidianas em que os adolescentes podem ter que usar a matemática.
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o início de um semestre letivo e 14 semanas depois (final de um semestre letivo)
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Pontuações de Ansiedade de Estado no Índice de Ansiedade de Traço de Estado para Crianças (STAIC).
Prazo: o início de um semestre letivo e 14 semanas depois (final de um semestre letivo)
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O STAIC é uma escala que distingue entre uma ansiedade baseada na situação e uma inclinação intrínseca geral para experimentar sentimentos de ansiedade
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o início de um semestre letivo e 14 semanas depois (final de um semestre letivo)
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Colaboradores e Investigadores
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Colaboradores
Publicações e links úteis
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo
Conclusão Primária (REAL)
Conclusão do estudo (REAL)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (ESTIMATIVA)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (ESTIMATIVA)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Outros números de identificação do estudo
- gum and math scores
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