Die Auswirkungen des Kaugummikauens auf Matheergebnisse bei Jugendlichen

Kontext: Es hat sich gezeigt, dass das Kaugummikauen die kognitive Funktion verbessert. Mit der Zunahme standardisierter Tests bei Kindern im schulpflichtigen Alter und den gleichzeitigen Versuchen, ihre Ergebnisse zu verbessern, ist es erforderlich, einfache und kostengünstige Methoden zur Leistungssteigerung zu finden.

Ziel: Untersuchung der Auswirkungen des Kaugummikauens auf standardisierte Testergebnisse und Klassennoten in einer Gruppe von Mathematikschülern der 8. Klasse.

Design: Der Mathematikunterricht wurde randomisiert einem Kaugummikauen (GC)-Zustand zugeordnet, der die Schüler während des Unterrichts und der Prüfung mit Kaugummi versorgte, oder einem Kontrollzustand ohne Kaugummi (NG), der während des Unterrichts und der Prüfung bereitgestellt wurde. Diese Studie wurde während des Schulsemesters Frühjahr 2008 durchgeführt.

Setting: Eine Charterschule in Houston, TX.

Teilnehmer: Alle Schüler, die an der Charter School in Mathematik der achten Klasse eingeschrieben waren, wurden für die Rekrutierung in dieser Studie angesprochen. Insgesamt nahmen 108 (94 %) Studierende teil. Die Teilnehmer waren zwischen 13 und 16 Jahre alt.

Hauptergebnismessungen: Die Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS), die Woodcock Johnson III Leistungstests (WJ-III) und die Noten des Mathematikunterrichts wurden verwendet, um Unterschiede in der akademischen Leistung zwischen den GC- und NGC-Bedingungen zu bewerten. Für die Zwecke dieser Studie wurden nur die mathematischen Teile des WJ-III und TAKS, die beide standardisierte Tests sind, ausgewertet.

Unsere primäre Hypothese war, dass Jugendliche in einer Kaugummi-Kauen (GC)-Bedingung die standardisierten Testergebnisse und Mathematiknoten im Vergleich zu Jugendlichen in einer Nicht-Kaugummi-Kauen (NG)-Kontroll-Bedingung signifikant verbessert hätten.