Los efectos de mascar chicle en los puntajes de matemáticas en los adolescentes
Los efectos de mascar chicle en las puntuaciones estandarizadas de matemáticas en adolescentes
Contexto: Se ha demostrado que mascar chicle aumenta el funcionamiento cognitivo. Con el aumento de las pruebas estandarizadas de los niños en edad escolar y los intentos simultáneos de mejorar sus puntajes, se necesita encontrar métodos simples y económicos para reforzar el rendimiento.
Objetivo: Examinar los efectos de mascar chicle en las puntuaciones de las pruebas estandarizadas y las notas de clase en un grupo de estudiantes de matemáticas de octavo grado.
Diseño: las clases de matemáticas se asignaron al azar a una condición de mascar chicle (GC) que proporcionaba chicle a los estudiantes durante la clase y las pruebas, o una condición de control sin chicle (NG) proporcionado durante la clase y las pruebas. Este estudio se llevó a cabo durante el semestre escolar de primavera de 2008.
Lugar: una escuela chárter en Houston, TX.
Participantes: Todos los estudiantes matriculados en matemáticas de octavo grado en la escuela chárter fueron abordados para el reclutamiento en este estudio. Participaron un total de 108 (94%) estudiantes. Los participantes tenían entre 13 y 16 años.
Principales medidas de resultado: se utilizaron la Evaluación de conocimientos y habilidades de Texas (TAKS), las Pruebas de rendimiento Woodcock Johnson III (WJ-III) y las calificaciones de la clase de matemáticas para evaluar cualquier diferencia en el rendimiento académico entre las condiciones de GC y NGC. Para los fines de este estudio, solo se evaluaron las secciones de matemáticas de WJ-III y TAKS, que son pruebas estandarizadas.
Nuestra hipótesis principal fue que los adolescentes en una condición de mascar chicle (GC) habrían mejorado significativamente los puntajes de las pruebas estandarizadas y las calificaciones en matemáticas en comparación con los adolescentes en una condición de control sin mascar chicle (NG).
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Inscripción en la clase de matemáticas de octavo grado
Criterio de exclusión:
- Los padres no dieron su consentimiento para participar.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: TRATAMIENTO
- Asignación: ALEATORIZADO
- Modelo Intervencionista: PARALELO
- Enmascaramiento: SOLTERO
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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EXPERIMENTAL: Goma de mascar
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SIN INTERVENCIÓN: No mascar chicle
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Puntuaciones de Matemáticas en la Evaluación de Conocimientos y Habilidades de Texas (TAKS)
Periodo de tiempo: el comienzo de un semestre escolar
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La prueba TAKS es una prueba estandarizada a nivel estatal que se administra a todos los escolares de Texas (15).
El TAKS evalúa lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales para estudiantes de 8º grado; sin embargo, el estudio actual analizó solo las puntuaciones de matemáticas.
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el comienzo de un semestre escolar
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Calificaciones de Matemáticas
Periodo de tiempo: línea de base (el comienzo de un semestre escolar)
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línea de base (el comienzo de un semestre escolar)
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Puntuaciones de Matemáticas en la Evaluación de Conocimientos y Habilidades de Texas (TAKS).
Periodo de tiempo: 14 semanas (final del semestre)
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La prueba TAKS es una prueba estandarizada a nivel estatal que se administra a todos los escolares de Texas (15).
El TAKS evalúa lectura, matemáticas, ciencias y estudios sociales para estudiantes de 8º grado; sin embargo, el estudio actual analizó solo las puntuaciones de matemáticas.
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14 semanas (final del semestre)
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Calificaciones de Matemáticas
Periodo de tiempo: 14 semana (final del semestre)
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14 semana (final del semestre)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Puntuaciones de matemáticas en las pruebas de rendimiento Woodcock Johnson III (WJ-III)
Periodo de tiempo: el comienzo de un semestre escolar y 14 semanas después (el final de un semestre escolar)
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El WJ-III (10) es una batería de pruebas estandarizadas que se utiliza para evaluar las fortalezas y debilidades académicas de un individuo.
Para los propósitos del estudio actual, los estudiantes recibieron las 4 subpruebas de matemáticas del WJ-III.
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el comienzo de un semestre escolar y 14 semanas después (el final de un semestre escolar)
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Puntuaciones en la Escala de calificación de ansiedad matemática para adolescentes (MARS-A)
Periodo de tiempo: el comienzo de un semestre escolar y 14 semanas después (el final de un semestre escolar)
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a MARS-A (12) es una escala de 98 ítems que enumera diversas situaciones cotidianas en las que los adolescentes pueden tener que utilizar las matemáticas.
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el comienzo de un semestre escolar y 14 semanas después (el final de un semestre escolar)
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Puntuaciones de ansiedad estatal en el Índice de ansiedad de rasgo estatal para niños (STAIC).
Periodo de tiempo: el comienzo de un semestre escolar y 14 semanas después (el final de un semestre escolar)
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El STAIC es una escala que distingue entre una ansiedad situacional y una inclinación intrínseca general a experimentar sentimientos de ansiedad.
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el comienzo de un semestre escolar y 14 semanas después (el final de un semestre escolar)
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Publicaciones y enlaces útiles
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio
Finalización primaria (ACTUAL)
Finalización del estudio (ACTUAL)
Fechas de registro del estudio
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Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- gum and math scores
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