Les effets de la gomme à mâcher sur les résultats en mathématiques chez les adolescents

Contexte : il a été démontré que la gomme à mâcher augmente le fonctionnement cognitif. Avec l'augmentation des tests standardisés pour les enfants d'âge scolaire et les tentatives simultanées d'améliorer leurs scores, il est nécessaire de trouver des méthodes simples et peu coûteuses pour renforcer les performances.

Objectif : Examiner les effets de la gomme à mâcher sur les résultats des tests standardisés et les notes de classe dans un groupe d'étudiants en mathématiques de 8e année.

Conception : Les cours de mathématiques ont été randomisés dans une condition de gomme à mâcher (GC) qui fournissait aux élèves de la gomme pendant la classe et les tests, ou une condition de contrôle sans gomme (NG) fournie pendant la classe et les tests. Cette étude a été menée au cours du semestre scolaire de printemps 2008.

Cadre : Une école à charte à Houston, TX.

Participants : Tous les élèves inscrits en mathématiques de huitième année à l'école à charte ont été approchés pour le recrutement dans cette étude. Au total, 108 (94 %) étudiants ont participé. Les participants avaient entre 13 et 16 ans.

Principaux critères de jugement : Le Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS), les Woodcock Johnson III Tests of Achievement (WJ-III) et les notes des cours de mathématiques ont été utilisés pour évaluer les différences de performances scolaires entre les conditions GC et NGC. Aux fins de cette étude, seules les sections mathématiques du WJ-III et du TAKS, qui sont tous deux des tests standardisés, ont été évaluées.

Notre hypothèse principale était que les adolescents dans une condition de mastication de gomme (GC) auraient des résultats aux tests standardisés et des notes en mathématiques significativement améliorés par rapport aux adolescents dans une condition de contrôle sans mastication de gomme (NG).