Purukumin vaikutukset nuorten matematiikan tuloksiin
Purukumin vaikutukset standardoituihin matematiikkatuloksiin nuorilla
Konteksti: Purukumin pureskelun on osoitettu lisäävän kognitiivista toimintaa. Kouluikäisten lasten standardoitujen testausten lisääntyessä ja samanaikaisesti yrityksissä parantaa heidän pisteitään, on löydettävä yksinkertaisia ja edullisia menetelmiä suorituskyvyn vahvistamiseksi.
Tavoite: Tutkia purukumin vaikutuksia standardoituihin testituloksiin ja luokkaarvosanoihin 8. luokan matematiikan oppilaiden ryhmässä.
Suunnittelu: Matematiikan tunnit satunnaistettiin purukumin (GC) tilaan, jossa oppilaat saivat purukumia tunnin ja testauksen aikana, tai vertailutilaan, jossa ei ollut purukumia (NG) tunnin ja testauksen aikana. Tämä tutkimus tehtiin kevään 2008 lukukauden aikana.
Asetus: Charter-koulu Houstonissa, TX.
Osallistujat: Kaikkia peruskoulun kahdeksannen luokan matematiikkaa olleita opiskelijoita pyydettiin rekrytointia varten tähän tutkimukseen. Yhteensä 108 (94 %) opiskelijaa osallistui. Osallistujat olivat 13-16-vuotiaita.
Tärkeimmät tulosmittaukset: Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS), Woodcock Johnson III Tests of Achievement (WJ-III) ja matematiikan luokan arvosanat käytettiin arvioimaan mahdollisia eroja akateemisessa suorituskyvyssä GC- ja NGC-olosuhteiden välillä. Tätä tutkimusta varten arvioitiin vain WJ-III:n ja TAKS:n matemaattiset osat, jotka ovat molemmat standardoituja testejä.
Ensisijainen hypoteesimme oli, että purukumin (GC) tilassa olevat nuoret olisivat merkittävästi parantaneet standardoituja testipisteitä ja matemaattisia arvosanoja verrattuna nuoriin, jotka eivät ole pureskelukumin (NG) kontrollitilassa.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Sukupuolet, jotka voivat opiskella
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- Ilmoittautuminen kahdeksan luokan matematiikan luokkaan
Poissulkemiskriteerit:
- Vanhemmat eivät suostuneet osallistumaan
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: HOITO
- Jako: SATUNNAISTUNA
- Inventiomalli: RINNAKKAISET
- Naamiointi: YKSITTÄINEN
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
KOKEELLISTA: Purukumia
|
|
|
EI_INTERVENTIA: Ei purukumia
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Math pisteet Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS)
Aikaikkuna: lukukauden alussa
|
TAKS-testi on osavaltion laajuinen standardoitu testi, joka annetaan kaikille Texasin koululaisille (15).
TAKS arvioi lukemista, matematiikkaa, luonnontieteitä ja yhteiskuntaoppia 8. luokan opiskelijoille; nykyisessä tutkimuksessa analysoitiin kuitenkin vain matemaattisia tuloksia.
|
lukukauden alussa
|
|
Matemaattiset arvosanat
Aikaikkuna: perustilanne (lukukauden alku)
|
perustilanne (lukukauden alku)
|
|
|
Math Scores Texas Assessment of Knowledge and Skills (TAKS).
Aikaikkuna: 14 viikkoa (lukukauden lopussa)
|
TAKS-testi on osavaltion laajuinen standardoitu testi, joka annetaan kaikille Texasin koululaisille (15).
TAKS arvioi lukemista, matematiikkaa, luonnontieteitä ja yhteiskuntaoppia 8. luokan opiskelijoille; nykyisessä tutkimuksessa analysoitiin kuitenkin vain matemaattisia tuloksia.
|
14 viikkoa (lukukauden lopussa)
|
|
Matemaattiset arvosanat
Aikaikkuna: 14 viikkoa (lukukauden lopussa)
|
14 viikkoa (lukukauden lopussa)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Matemaattiset pisteet Woodcock Johnson III:n suoritustesteistä (WJ-III)
Aikaikkuna: lukukauden alussa ja 14 viikkoa myöhemmin (lukukauden lopussa)
|
WJ-III (10) on standardoitu testiakku, jota käytetään arvioimaan yksilön akateemisia vahvuuksia ja heikkouksia.
Tämän tutkimuksen tarkoituksiin opiskelijoille annettiin 4 WJ-III:n matemaattista osatestiä.
|
lukukauden alussa ja 14 viikkoa myöhemmin (lukukauden lopussa)
|
|
Math Axiety Rating Scale for Adolescents (MARS-A) pisteet
Aikaikkuna: lukukauden alussa ja 14 viikkoa myöhemmin (lukukauden lopussa)
|
he MARS-A (12) on 98 pisteen asteikko, joka listaa erilaisia arjen tilanteita, joissa nuorten voi joutua käyttämään matematiikkaa.
|
lukukauden alussa ja 14 viikkoa myöhemmin (lukukauden lopussa)
|
|
State Axiety Scores State Trait Anxiety Index for Children (STAIC).
Aikaikkuna: lukukauden alussa ja 14 viikkoa myöhemmin (lukukauden lopussa)
|
STAIC on asteikko, joka erottaa tilannekohtaisen ahdistuksen ja yleisen luontaisen taipumuksen kokea ahdistuksen tunteita
|
lukukauden alussa ja 14 viikkoa myöhemmin (lukukauden lopussa)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus
Ensisijainen valmistuminen (TODELLINEN)
Opintojen valmistuminen (TODELLINEN)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (ARVIO)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (ARVIO)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muut tutkimustunnusnumerot
- gum and math scores
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .