Průzkum rodinných a dětských zkušeností původních obyvatel Ameriky a Aljašky (AI/AN FACES)

Region XI Head Start děti a rodiny

děti (1049) rodiče (1049) třídy/učitelé (73) ředitelé programů (21) ředitelé středisek (36)

Znalost angličtiny

Znalost anglického jazyka u dětí byla hodnocena během týdenních návštěv na místě pomocí Preschool Language Assessment Survey (před LAS 2000): Simon Says a Art Show. Více informací o skóre a technických vlastnostech najdete u Duncana a DeAvily.

Duncan, S.E. a E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

Jazykově-anglická receptivní slovní zásoba

Jazykové indikátory byly hodnoceny během týdenních návštěv na místě pomocí Peabody Picture Vocabulary Test-4. vydání (PPVT-4). Viz Dunn and Dunn 2006 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

Dunn, L. M. a Dunn, D. M. Peabody Test obrázku a slovní zásoby, čtvrté vydání. Příručka pro zkoušejícího a brožura norem. Circle Pines, MN: American Guidance Service, 2006.

Gramotnost-Dopis zní znalostmi

Indikátory gramotnosti byly hodnoceny během týdenních návštěv na místě pomocí ECLS-B Letter Sounds. Viz Snow et al. 2007 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa a J. Park. "Podélná studie v raném dětství, kohorta narození (ECLS-B), Uživatelská příručka datového souboru předškolního roku (2005-06)." NCE 2008-024. Washington, DC: Národní centrum pro statistiku vzdělávání, Institute of Education Sciences, Ministerstvo školství USA, 2007.

Matematika

Ukazatele matematiky byly hodnoceny během týdenních návštěv na místě pomocí předškolní matematiky Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort (ECLS-B), které děti chápaly relativní velikost, pořadová čísla a shodu vzorů; rozpoznávání čísel; a schopnost dětí počítat, poznávat tvary, sčítat a řešit slovní úlohy. Viz Snow et al. 2007 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa a J. Park. "Podélná studie v raném dětství, kohorta narození (ECLS-B), Uživatelská příručka datového souboru předškolního roku (2005-06)." NCE 2008-024. Washington, DC: Národní centrum pro statistiku vzdělávání, Institute of Education Sciences, Ministerstvo školství USA, 2007.

Výkonná funkce

Indikátory exekutivní funkce byly hodnoceny ťuknutím tužkou, která vyžaduje, aby dítě udělalo opak toho, co říká posuzovatel (to znamená, že klepne jednou, když hodnotitel klepne dvakrát, a dvakrát klepne, když posuzovatel klepne jednou). Poklepávání tužkou poskytuje objektivní hodnocení dětské seberegulace, zejména inhibiční kontroly a pracovní paměti.

Viz například Blair 2002 pro více informací o úkolu.

Blair, C. "Školní připravenost: Integrace kognice a emocí v neurobiologické konceptualizaci fungování dětí při vstupu do školy." Americký psycholog, sv. 57, 2002, str. 111-127.

Sociálně-emocionální vývoj-kognitivní/sociální chování

Indikátory sociálně-emocionálního vývoje byly hodnoceny pomocí hodnotícího kognitivního/sociálního chování dětí během doby hodnocení pomocí Leiter-R Examiner Ratings. Leiter-R obsahuje osm subškál, které zkoumají přístup dětí k hodnocení, jejich zapojení do materiálů a jejich schopnost věnovat se a regulovat své fyzické a emocionální reakce během úkolů hodnocení. Více informací o skóre a technických vlastnostech naleznete v Roid and Miller 1997.

Roid, G. H. a L. J. Miller. Revidovaná mezinárodní škála výkonnosti Leiter, stupnice hodnocení zkoušejících (Leiter-R). Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc., 1997.

Sociálně-emocionální rozvoj - Přístupy k učení

Indikátory sociálně-emocionálního vývoje byly hodnoceny pomocí učitelské zprávy o přístupech k učení s využitím longitudinální studie raného dětství – třída mateřské školy z roku 1998 (ECLS-K). Položky hodnotí motivaci, pozornost, organizaci, vytrvalost a nezávislost dítěte v učení. Další informace o skóre a technických vlastnostech najdete na ministerstvu školství USA 2002.

Ministerstvo školství USA, Národní centrum pro statistiku vzdělávání. "Podélné studium v ​​raném dětství - třída mateřské školy 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade." NCE 2002-05. Washington, DC: Národní centrum pro statistiku vzdělávání, Institute of Education Sciences, Ministerstvo školství USA, 2002.

Jazyk-expresivní slovní zásoba

Jazykové indikátory byly hodnoceny během týdenních návštěv na místě s použitím Expressive One-Word Picture Vocabulary Test – čtvrté vydání (EOWPVT-4). Viz Martin a Brownell 2011 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

EOWPVT-4: Martin, N. a R. Brownell. "Expresivní jednoslovný obrázkový test slovní zásoby - 4. vydání." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2011.

Gramotnost-Znalost slovního písma / rané psaní

Indikátory gramotnosti byly hodnoceny během týdenních návštěv na místě pomocí Woodcock-Johnsonových testů úspěchu – třetí vydání (pravopis, identifikace písmen a slov). Viz Woodcock et al. 2001 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

Woodcock, R.W., McGrew, K.S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Matematika

Ukazatele matematiky byly hodnoceny během týdenních návštěv na místě pomocí Woodcock-Johnson III Tests of Achievement-Third Edition (Applied Problems Test). Viz Woodcock et al. 2001 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

Woodcock, R.W., McGrew, K.S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Fyzické zdraví dětí

Ukazatele fyzické pohody byly hodnoceny vážením (pomocí kilogramů) a měřením výšky dětí (pomocí centimetrů) a pomocí těchto měření se vypočítal index tělesné hmotnosti (BMI).

Celkový zdravotní stav

Ukazatele fyzické pohody byly hodnoceny zprávou rodičů k položce průzkumu, zda je zdraví dítěte vynikající, velmi dobré, dobré, spravedlivé nebo špatné.

Sociálně-emocionální vývoj

Indikátory sociálně-emocionálního vývoje byly hodnoceny pomocí učitelské zprávy o několika položkách o pozitivním a problémovém chování dětí. Další informace o skóre a technické informace naleznete v uživatelské příručce AI/AN FACES 2015 (Malone et al. 2018).

Malone, L., A. Kopack Klein, S. Bernstein, B. Carlson, S. Albanese, A. Bloomenthal, J. Baker, M. Cavanaugh, M. Reid, K. Feeney, R. Sutton-Heisey, M. Hepburn, A. Kelly a G. Lim. "Uživatelská příručka Průzkum rodinných a dětských zkušeností 2015 (AI/AN FACES 2015) s názvem Head Start Family and Child Experiences." Zpráva předložena americkému ministerstvu zdravotnictví a sociálních služeb, správě pro děti a rodiny, Úřadu pro plánování, výzkum a hodnocení. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2018.

Interakce dětí ve třídě kvality a učitele

Ukazatele kvality třídy byly hodnoceny pomocí bodovacího systému PreK Classroom Assessment. Pre-K CLASS posuzuje kvality interakcí mezi učiteli a studenty ve třídách a měří aspekty interakcí souvisejících s ranými studijními výsledky dětí a sociálními kompetencemi. Viz Pianta et al. 2008 pro více informací o skóre a technických vlastnostech.

Pianta, Robert, K. LaParo a B. Hamre. Příručka systému hodnocení třídního hodnocení Pre-K. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.

Kvalita třídy – globální prostředí třídy

Indikátory kvality třídy byly hodnoceny pomocí zkrácené formy Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R), globálního hodnocení kvality třídy založeného na strukturálních rysech třídy (Harms et al. 2005). Položky v krátké podobě představují nejsilnějších 21 položek identifikovaných výzkumníky v rozsáhlé studii (Clifford et al. 2005). Viz Harms et al. 2005 a Clifford a kol. 2005 pro více informací o skóre a měření technických vlastností.

Harms, T., R.M. Clifford a D. Cryer. Hodnocení prostředí v raném dětství: Revidované vydání. New York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal a Robert Pianta. „Co je předmateřská škola? Charakteristika programů veřejných předškolních zařízení.“ Applied Developmental Science, sv. 9, č. 3, 2005, str. 126-143.

Kvalita třídy – původní kulturní a jazykové zkušenosti

Ukazatele domorodé kultury a jazyka byly hodnoceny pomocí kontrolního seznamu Zahrnutých kulturních položek o přítomnosti a používání položek, jako jsou knihy o kultuře a rodném jazyce nebo domorodé hudební nástroje, a pomocí sady otázek, zda došlo k vyprávění příběhů, zda byl použit kmenový jazyk a zda nějaké jiné aktivity vystavovaly děti kmenové kultuře během pozorování.