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- Essai clinique NCT03842111
Sondage sur les expériences des familles et des enfants du Programme d'aide préscolaire aux Indiens d'Amérique et aux autochtones de l'Alaska (AI/AN FACES)
Enquête sur les expériences des familles et des enfants du Programme d'aide préscolaire aux Indiens d'Amérique et aux autochtones de l'Alaska (AI/AN FACES)
L'enquête Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) est une source majeure d'informations sur les programmes Head Start et les enfants et les familles qu'ils desservent. Depuis 1997, FACES a mené des études sur un échantillon national représentatif de programmes Head Start, mais n'a historiquement pas inclus la région XI (programmes gérés par des tribus reconnues au niveau fédéral), dont les programmes sont conçus pour servir principalement les Indiens d'Amérique et les autochtones de l'Alaska (AI/AN ) enfants et familles. L'enquête sur les expériences des familles et des enfants Head Start des Indiens d'Amérique et des autochtones de l'Alaska (AI/AN FACES), la première étude nationale sur les enfants et les familles Head Start AI/AN de la région XI, est conçue pour combler ce manque d'informations.
Pour plus d'informations sur FACES, veuillez vous référer à ClinicalTrials.gov ID NCT03705377.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Description détaillée
L'enquête Head Start Family and Child Experiences Survey (FACES) est une source majeure d'informations sur les programmes Head Start et les enfants et les familles qu'ils desservent. Depuis 1997, FACES a mené des études sur un échantillon national représentatif de programmes Head Start, mais n'a historiquement pas inclus la région XI (programmes gérés par des tribus reconnues au niveau fédéral), dont les programmes sont conçus pour servir principalement les Indiens d'Amérique et les autochtones de l'Alaska (AI/AN ) enfants et familles. L'enquête sur les expériences des familles et des enfants Head Start des Indiens d'Amérique et des autochtones de l'Alaska (AI/AN FACES), la première étude nationale sur les enfants et les familles Head Start AI/AN de la région XI, est conçue pour combler ce manque d'informations.
La conception d'AI/AN FACES a été éclairée par les membres du groupe de travail AI/AN FACES qui comprend des directeurs tribaux de Head Start, des chercheurs ayant une expertise dans le travail avec les communautés tribales, le personnel de l'étude Mathematica Policy Research et des fonctionnaires fédéraux du Bureau de Head Start, Région XI et le Bureau de la planification, de la recherche et de l'évaluation. S'appuyant sur FACES comme base, les membres du groupe de travail AI/AN FACES ont partagé des idées et des informations sur les types d'informations nécessaires sur les enfants et les familles desservis par les programmes Head Start AI/AN de la région XI (y compris le développement des enfants et la préparation à l'école, les parents et la démographie familiale, la santé et l'engagement envers le programme, et les caractéristiques des enseignants, de la classe et du programme). Les membres ont également fourni des commentaires sur les pratiques de recrutement et les méthodes d'étude qui répondent aux contextes culturels et autonomes uniques des programmes tribaux Head Start.
La collecte de données auprès des enfants, des familles, des salles de classe et des programmes de la région XI a eu lieu à l'automne 2015 et au printemps 2016. Vingt et un programmes Head Start de la région XI y ont participé. Les procédures d'examen et d'approbation tribales dans chacune de ces 21 communautés ont été suivies. Les informations sur cette étude ont été largement partagées avec les programmes tribaux Head Start et les chefs tribaux via les consultations tribales du Bureau de Head Start (OHS), des webinaires diffusés à l'échelle nationale, les conférences annuelles du conseil d'administration de la National Indian Head Start Directors' Association (NIHSDA), le 2016 Conférence nationale de recherche sur la petite enfance de l'Administration for Children and Families (ACF) et réunions du Conseil consultatif tribal du secrétaire (STAC) de décembre 2014 et 2016.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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District of Columbia
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Washington, District of Columbia, États-Unis, 20002
- Mathematica Policy Research
-
-
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
Méthode d'échantillonnage
Population étudiée
La description
Critère d'intégration:
- Les programmes Head Start AI/AN de la région XI participant à AI/AN FACES étaient un échantillon aléatoire sélectionné parmi 147 programmes éligibles à l'étude sur le rapport d'information sur le programme Head Start (PIR) 2012-2013. Pour être éligible à l'étude, un programme devait fournir des services directement aux enfants âgés de 3 à 5 ans et ne pas être en danger imminent de perdre son statut de bénéficiaire. Des échantillons probabilistes de centres ont été sélectionnés dans chaque programme, des salles de classe dans chaque centre et des enfants dans chaque classe. Les enseignants associés aux classes sélectionnées ont été inclus dans l'étude avec certitude, tout comme les parents associés aux enfants sélectionnés.
Critère d'exclusion:
- Les programmes Head Start dans les régions I à X et Migrant and Seasonal Head Start (Région XII) n'étaient pas éligibles pour AI/AN FACES. D'autres études ACF (FACES-NCT03705377 et MSHS-NCT03116243) portent sur ces programmes.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
Cohortes et interventions
Groupe / Cohorte |
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Région XI Head Start enfants et familles
enfants (1049) parents (1049) classes/enseignants (73) directeurs de programme (21) directeurs de centre (36)
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Maîtrise de l'anglais
Délai: 1 an
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La maîtrise de l'anglais des enfants a été évaluée au cours de visites de site d'une semaine à l'aide d'une enquête d'évaluation du langage préscolaire (preLAS 2000) : Simon Says et Art Show. Voir Duncan et DeAvila pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques. Duncan, S.E., et E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Examiner's Manual: English Forms C and D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998. |
1 an
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Langue-vocabulaire réceptif anglais
Délai: 1 an
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Les indicateurs de langage ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide du Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4). Voir Dunn et Dunn 2006 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques. Dunn, L. M. et Dunn, D. M. Peabody Picture and Vocabulary Test, quatrième édition. Manuel de l'examinateur et livret de normes. Circle Pines, MN : Service d'orientation américain, 2006. |
1 an
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Alphabétisation - Connaissance des sons des lettres
Délai: 1 an
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Les indicateurs d'alphabétisation ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide de l'ECLS-B Letter Sounds. Veuillez consulter Snow et al. 2007 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques. Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa et J. Park. « Étude longitudinale sur la petite enfance, cohorte de naissance (ECLS-B), Manuel de l'utilisateur du fichier de données sur l'année préscolaire (2005-06). » NCES 2008-024. Washington, DC : National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007. |
1 an
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Mathématiques
Délai: 1 an
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Les indicateurs de mathématiques ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide de l'évaluation préscolaire des mathématiques de la cohorte de naissance de l'étude longitudinale de la petite enfance (ECLS-B) sur la compréhension des enfants de la taille relative, des nombres ordinaux et de l'appariement de modèles ; reconnaissance des numéros ; et la capacité des enfants à compter, à reconnaître des formes, à additionner et à résoudre des problèmes de mots. Veuillez consulter Snow et al. 2007 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques. Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa et J. Park. « Étude longitudinale sur la petite enfance, cohorte de naissance (ECLS-B), Manuel de l'utilisateur du fichier de données sur l'année préscolaire (2005-06). » NCES 2008-024. Washington, DC : National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007. |
1 an
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Fonction exécutive
Délai: 1 an
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Les indicateurs de la fonction exécutive ont été évalués par une tâche de tapotement au crayon qui oblige l'enfant à faire le contraire de ce que dit l'évaluateur (c'est-à-dire, tapoter une fois lorsque l'évaluateur tape deux fois et taper deux fois lorsque l'évaluateur tape une fois). Pencil Tapping fournit une évaluation objective de l'autorégulation des enfants, en particulier du contrôle inhibiteur et de la mémoire de travail. Voir Blair 2002 par exemple pour plus d'informations sur la tâche. Blair, C. "Préparation à l'école : intégration de la cognition et de l'émotion dans une conceptualisation neurobiologique du fonctionnement des enfants à l'entrée à l'école." Psychologue américain, vol. 57, 2002, p. 111-127. |
1 an
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Développement socio-émotionnel-comportements cognitifs/sociaux
Délai: 1 an
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Les indicateurs de développement socio-émotionnel ont été évalués à l'aide du rapport d'évaluateur sur les comportements cognitifs/sociaux des enfants pendant la période d'évaluation, à l'aide des évaluations de l'examinateur Leiter-R. Le Leiter-R comprend huit sous-échelles qui examinent l'approche des enfants aux évaluations, leur engagement avec le matériel et leur capacité à assister et à réguler leurs réponses physiques et émotionnelles pendant les tâches d'évaluation. Veuillez consulter Roid et Miller 1997 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques. Roid, G.H., et L.J. Miller. Échelle de performance internationale Leiter révisée, échelle d'évaluation de l'examinateur (Leiter-R). Lutz, FL : Ressources d'évaluation psychologique, Inc., 1997. |
1 an
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Développement socio-affectif - Approches d'apprentissage
Délai: 1 an
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Les indicateurs de développement socio-affectif ont été évalués à l'aide du rapport de l'enseignant sur les approches d'apprentissage à l'aide de l'étude longitudinale sur la petite enfance - classe de maternelle de 1998 (ECLS-K). Les items évaluent la motivation, l'attention, l'organisation, la persévérance et l'indépendance d'un enfant dans l'apprentissage. Veuillez consulter U.S. Department of Education 2002 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques. Département américain de l'éducation, National Center for Education Statistics. "Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psychometric Report for Kindergarten through First Grade." NCES 2002-05. Washington, DC : National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002. |
1 an
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Langage-Vocabulaire expressif
Délai: 1 an
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Les indicateurs de langage ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide du test de vocabulaire expressif en image à un mot - Quatrième édition (EOWPVT-4). Voir Martin et Brownell 2011 pour plus d'informations sur les scores et les propriétés techniques. EOWPVT-4 : Martin, N., et R. Brownell. "Test de vocabulaire expressif en image à un mot - 4e édition." Novato, Californie : Publications de thérapie académique, 2011. |
1 an
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Alphabétisation-Connaissance des mots/écriture précoce
Délai: 1 an
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Les indicateurs d'alphabétisation ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide des tests de rendement de Woodcock-Johnson III, troisième édition (orthographe, identification des lettres et des mots). Veuillez consulter Woodcock et al. 2001 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques. Woodcock, R.W., McGrew, K.S. et Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, Illinois : Riverside Publishing, 2001. |
1 an
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Mathématiques
Délai: 1 an
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Les indicateurs de mathématiques ont été évalués au cours de visites de site d'une semaine à l'aide des tests de réussite Woodcock-Johnson III, troisième édition (test de problèmes appliqués). Veuillez consulter Woodcock et al. 2001 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques. Woodcock, R.W., McGrew, K.S. et Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, Illinois : Riverside Publishing, 2001. |
1 an
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La santé physique des enfants
Délai: 1 an
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Les indicateurs de bien-être physique ont été évalués en pesant (en kilogrammes) et en mesurant la taille des enfants (en centimètres), et en utilisant ces mesures pour calculer l'indice de masse corporelle (IMC).
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1 an
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État de santé général
Délai: 1 an
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Les indicateurs de bien-être physique ont été évalués par le rapport des parents à un élément d'enquête indiquant si la santé de l'enfant est excellente, très bonne, bonne, passable ou mauvaise.
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1 an
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Développement socio-affectif
Délai: 1 an
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Les indicateurs de développement socio-affectif ont été évalués à l'aide du rapport de l'enseignant sur plusieurs éléments concernant les comportements positifs et problématiques des enfants. Veuillez consulter le manuel de l'utilisateur AI/AN FACES 2015 (Malone et al. 2018) pour plus d'informations sur les scores et les informations techniques. Malone, L., A. Kopack Klein, S. Bernstein, B. Carlson, S. Albanese, A. Bloomenthal, J. Baker, M. Cavanaugh, M. Reid, K. Feeney, R. Sutton-Heisey, M. Hepburn, A. Kelly et G. Lim. "Manuel de l'utilisateur de l'enquête 2015 sur les expériences des familles et des enfants des Indiens d'Amérique et des natifs de l'Alaska (AI/AN FACES 2015)." Rapport soumis au U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, D.C. : Mathematica Policy Research, 2018. |
1 an
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Interactions entre la qualité de la classe et l'enfant
Délai: Observation d'une journée en mars-mai 2016
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Les indicateurs de la qualité de la classe ont été évalués à l'aide du système de notation d'évaluation de la classe PreK. La CLASSE Pré-K évalue les qualités des interactions entre les enseignants et les élèves dans les salles de classe et mesure les aspects des interactions liés à la réussite scolaire précoce des enfants et aux compétences sociales. Veuillez consulter Pianta et al. 2008 pour plus d'informations sur les partitions et les propriétés techniques. Pianta, Robert, K. LaParo et B. Hamre. Le manuel du système de notation d'évaluation en classe Pre-K. Charlottesville, Virginie : Université de Virginie, 2008. |
Observation d'une journée en mars-mai 2016
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Environnement de classe global de qualité en classe
Délai: Observation d'une journée en mars-mai 2016
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Les indicateurs de la qualité de la classe ont été évalués à l'aide d'une forme abrégée de l'échelle révisée d'évaluation de l'environnement de la petite enfance (ECERS-R), une évaluation globale de la qualité de la classe basée sur les caractéristiques structurelles de la classe (Harms et al. 2005). Les items de la forme abrégée représentent les 21 items les plus forts identifiés par les chercheurs dans une étude à grande échelle (Clifford et al. 2005). Veuillez consulter Harms et al. 2005 et Clifford et al. 2005 pour plus d'informations sur les scores et mesurer les propriétés techniques. Harms, T., R.M. Clifford et D. Cryer. Échelle d'évaluation de l'environnement de la petite enfance : édition révisée. New York : Teachers College Press, 2005. Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal et Robert Pianta. « Qu'est-ce que la prématernelle ? Caractéristiques des programmes publics de pré-maternelle." Science appliquée du développement, vol. 9, non. 3, 2005, p. 126-143. |
Observation d'une journée en mars-mai 2016
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Qualité de la classe - Expériences culturelles et linguistiques autochtones
Délai: Observation d'une journée en mars-mai 2016
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Les indicateurs de la culture et de la langue autochtones ont été évalués à l'aide d'une liste de contrôle des éléments culturels sur la présence et l'utilisation d'éléments tels que des livres culturels et en langue autochtone ou des instruments de musique autochtones, ainsi qu'une série de questions sur l'existence ou non de contes, l'utilisation d'une langue tribale et si d'autres activités ont exposé les enfants à la culture tribale pendant l'observation.
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Observation d'une journée en mars-mai 2016
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Collaborateurs
Les enquêteurs
- Directeur d'études: Lizabeth Malone, Ph.D., Mathematica Policy Research
- Chercheur principal: Nikki Aikens, Ph.D., Mathematica Policy Research
- Chercheur principal: Louisa Tarullo, Ed.D., Mathematica Policy Research
Publications et liens utiles
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- 40290B
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Description du régime IPD
Délai de partage IPD
Critères d'accès au partage IPD
Type d'informations de prise en charge du partage d'IPD
- PROTOCOLE D'ÉTUDE
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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