Amerikansk indianer og urfolk i Alaska, forsprang på familie- og barneopplevelser (AI/AN FACES)

Region XI Head Start barn og familier

barn (1049) foreldre (1049) klasserom/lærere (73) programledere (21) senterledere (36)

Engelsk ferdighet

Barns engelskkunnskaper ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Preschool Language Assessment Survey (preLAS 2000): Simon Says og Art Show. Se Duncan og DeAvila for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Duncan, S.E. og E. DeAvila. Preschool Language Assessment Survey 2000 Eksaminatorhåndbok: engelske skjemaer C og D. Monterey, CA: CTB/McGraw-Hill, 1998.

Språk-engelsk mottakelig ordforråd

Språkindikatorer ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Peabody Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (PPVT-4). Se Dunn og Dunn 2006 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Dunn, L. M., & Dunn, D. M. Peabody Picture and Vocabulary Test, fjerde utgave. Sensorhåndbok og normhefte. Circle Pines, MN: American Guidance Service, 2006.

Literacy-Letter lyder kunnskap

Indikatorer for leseferdighet ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke ECLS-B bokstavlyder. Vennligst se Snow et al. 2007 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa og J. Park. "Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.

Matematikk

Indikatorer for matematikk ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved bruk av Early Childhood Longitudinal Study-Birth Cohort (ECLS-B) førskolematematikkvurdering av barns forståelse av relativ størrelse, ordenstall og mønstertilpasning; nummergjenkjenning; og barnas evne til å telle, gjenkjenne former, legge til og løse ordoppgaver. Vennligst se Snow et al. 2007 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Snow, K., L. Thalji, A. Derecho, S. Wheeless, J. Lennon, S. Kinsey, J. Rogers, M. Raspa og J. Park. "Early Childhood Longitudinal Study, Birth Cohort (ECLS-B), Preschool Year Data File User's Manual (2005-06)." NCES 2008-024. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2007.

Utøvende funksjon

Indikatorer for eksekutiv funksjon ble vurdert av en blyant-tapping-oppgave som krever at barnet gjør det motsatte av det assessoren sier (det vil si å trykke én gang når assessoren banker to ganger og bank to ganger når assessoren banker én gang). Pencil Tapping gir en objektiv vurdering av barns selvregulering, spesielt hemmende kontroll og arbeidsminne.

Se for eksempel Blair 2002 for mer informasjon om oppgaven.

Blair, C. "Skoleberedskap: Integrasjon av kognisjon og følelser i en nevrobiologisk konseptualisering av barns funksjon ved skolestart." Amerikansk psykolog, vol. 57, 2002, s. 111-127.

Sosial-emosjonell utvikling-kognitiv/sosial atferd

Indikatorer for sosial-emosjonell utvikling ble vurdert ved å bruke vurderingsrapporten til barns kognitive/sosiale atferd under vurderingstiden, ved å bruke Leiter-R Examiner Ratings. Leiter-R består av åtte underskalaer som undersøker barns tilnærming til vurderingene, deres engasjement med materialet og deres evne til å ivareta og regulere deres fysiske og emosjonelle responser under vurderingsoppgavene. Vennligst se Roid og Miller 1997 for mer informasjon om partitur og tekniske egenskaper.

Roid, G.H. og L.J. Miller. Leiter International Performance Scale Revided, Examiner Rating Scale (Leiter-R). Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc., 1997.

Sosial-emosjonell utvikling - Tilnærminger til læring

Indikatorer for sosial-emosjonell utvikling ble vurdert ved hjelp av lærerrapport om tilnærminger til læring ved bruk av Early Childhood Longitudinal Study - Kindergarten Class of 1998 (ECLS-K). Elementene vurderer et barns motivasjon, oppmerksomhet, organisering, utholdenhet og uavhengighet i læring. Se U.S. Department of Education 2002 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. "Early Childhood Longitudinal Study-Kindergarten Class of 1998-99 (ECLS-K), Psykometrisk rapport for barnehage gjennom første klasse." NCES 2002-05. Washington, DC: National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, 2002.

Språkekspressivt ordforråd

Språkindikatorer ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-Fourth Edition (EOWPVT-4). Se Martin og Brownell 2011 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

EOWPVT-4: Martin, N. og R. Brownell. "Expressive One-word Picture Vocabulary Test-4th Edition." Novato, CA: Academic Therapy Publications, 2011.

Literacy-Brevordkunnskap/tidlig skriving

Indikatorer for leseferdighet ble vurdert under ukelange stedsbesøk ved bruk av Woodcock-Johnson III Tester for prestasjoner-tredje utgave (stavemåte, bokstav-ordidentifikasjon). Se Woodcock et al. 2001 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Woodcock, R.W., McGrew, K.S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Matematikk

Indikatorer for matematikk ble vurdert under ukelange besøk på stedet ved å bruke Woodcock-Johnson III Tests of Achievement-Third Edition (Applied Problems Test). Se Woodcock et al. 2001 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Woodcock, R.W., McGrew, K.S. & Mather, N. (2001). Woodcock-Johnson III Tests of Achievement, Itasca, IL: Riverside Publishing, 2001.

Barns fysiske helse

Indikatorer for fysisk velvære ble vurdert ved å veie (ved å bruke kilo) og måle barnas høyde (ved å bruke centimeter), og bruke disse målingene til å beregne kroppsmasseindeks (BMI).

Generell helsetilstand

Indikatorer for fysisk velvære ble vurdert av foreldrerapporten til et undersøkelseselement om barnets helse er utmerket, veldig god, god, rettferdig eller dårlig.

Sosial-emosjonell utvikling

Indikatorer for sosial-emosjonell utvikling ble vurdert ved hjelp av lærerrapport om flere elementer om barns positive og problematferd. Se brukerhåndboken for AI/AN FACES 2015 (Malone et al. 2018) for mer informasjon om poengsummene og teknisk informasjon.

Malone, L., A. Kopack Klein, S. Bernstein, B. Carlson, S. Albanese, A. Bloomenthal, J. Baker, M. Cavanaugh, M. Reid, K. Feeney, R. Sutton-Heisey, M. Hepburn, A. Kelly og G. Lim. "American Indian and Alaska Native Head Start Family and Child Experience Survey 2015 (AI/AN FACES 2015) Brukerhåndbok." Rapport sendt til U.S. Department of Health and Human Services, Administration for Children and Families, Office of Planning, Research, and Evaluation. Washington, DC: Mathematica Policy Research, 2018.

Klasseroms kvalitet-lærer barn interaksjoner

Indikatorer for klasseromskvalitet ble vurdert ved å bruke PreK Classroom Assessment Scoring System. Pre-K-KLASSEN vurderer kvalitetene ved interaksjoner mellom lærere og elever i klasserom og måler aspekter ved interaksjoner knyttet til barns tidlige akademiske prestasjoner og sosiale kompetanser. Vennligst se Pianta et al. 2008 for mer informasjon om poengsum og tekniske egenskaper.

Pianta, Robert, K. LaParo og B. Hamre. Classroom Assessment Scoring System Pre-K Manual. Charlottesville, VA: University of Virginia, 2008.

Klassekvalitet-globalt klasseromsmiljø

Indikatorer for klasseromskvalitet ble vurdert ved å bruke en forkortet form av Early Childhood Environment Rating Scale-Revised (ECERS-R), en global vurdering av klasseromskvalitet basert på strukturelle trekk ved klasserommet (Harms et al. 2005). Elementene i den korte formen representerer de sterkeste 21 elementene identifisert av forskere i en storstilt studie (Clifford et al. 2005). Vennligst se Harms et al. 2005 og Clifford et al. 2005 for mer informasjon om skårene og måle tekniske egenskaper.

Harms, T., R.M. Clifford og D. Cryer. Early Childhood Environment Rating Scale: Revided Edition. New York: Teachers College Press, 2005.

Clifford, Richard, Oscar Barbarin, Florence Chang, Diane M. Early, Donna Bryant, Carollee Howes, Margaret Burchinal og Robert Pianta. "Hva er førbarnehage? Kjennetegn på offentlige førskoleprogrammer." Anvendt utviklingsvitenskap, vol. 9, nei. 3, 2005, s. 126-143.

Klasseromskvalitet - Innfødte kulturelle og språklige opplevelser

Indikatorer for innfødt kultur og språk ble vurdert ved å bruke Inkludert en sjekkliste for kulturgjenstander om tilstedeværelse og bruk av elementer som kultur- og morsmålsbøker eller innfødte musikkinstrumenter, og et sett spørsmål om hvorvidt historiefortelling skjedde, om et stammespråk ble brukt, og om andre aktiviteter utsatte barn for stammekultur under observasjonen.