Die Wirkung einer auf dem ARCS-Modell basierenden Escape-Room-Simulation auf das Wissen, die Motivation und die Selbstwirksamkeit von Pflegestudenten in Bezug auf chirurgische Wundinfektionen

Die Unterstützung der Lernmotivation ist von großer Bedeutung bei der Implementierung innovativer Lernansätze in der Krankenpflegeausbildung. Das ARCS-Modell, das zu den Modellen gehört, die Studierende durch Steigerung ihrer Motivation helfen, aktiver im Lernprozess zu werden, besteht aus vier Komponenten: Aufmerksamkeit, Relevanz, Zuversicht und Zufriedenheit. Die Aufmerksamkeitskomponente befasst sich damit, wie die Aufmerksamkeit gesteuert und gelenkt wird und sie auf angemessene Reize konzentriert wird. Die Relevanzkomponente konzentriert sich darauf, wie die Bedürfnisse des Lernenden erfüllt werden, um eine positive Einstellung zu fördern. Um das Interesse am Lernprozess zu steigern, können Verbindungen zu früheren Erfahrungen hergestellt werden. Die Zuversichtskomponente beinhaltet, dem Lernenden den Glauben an seine Fähigkeit zu vermitteln, erfolgreich zu sein. Die Zufriedenheitskomponente betrifft hingegen, wie der Erfolg des Lernenden durch interne und externe Belohnungen unterstützt wird. Es steigert die Lernmotivation der Studierenden, verbessert ihre Selbstwirksamkeit, macht Lernen nachhaltiger und stärkt die Fähigkeiten zum kritischen Denken. Die Literatur zeigt, dass Studien mit dem ARCS-Modell in der Krankenpflegeausbildung in der Vergangenheit begrenzt waren, in letzter Zeit jedoch rapide zugenommen haben.

Escape-Room-Simulationen, die zu den innovativen Lernmethoden in der Krankenpflegeausbildung gehören, haben nachweislich die klinische Entscheidungsfindung, Kommunikation, Teamarbeit und Problemlösungsfähigkeiten der Studierenden verbessert, und Studien zu diesem Thema in der Literatur nehmen rapide zu. Es wird angenommen, dass die Durchführung der Escape-Room-Simulation unter der Anleitung des ARCS-Modells die Lernmotivation der Studierenden unterstützen und dadurch die Bildungsqualität verbessern kann. Die chirurgische Wundinfektion (SSI) wird definiert als Infektionen, die nach einem chirurgischen Eingriff an der Inzisionsstelle, einem Organ oder einer Körperhöhle auftreten. SSI verlängert den Krankenhausaufenthalt des Patienten und verzögert den Heilungsprozess. Darüber hinaus führt es zu Komplikationen und erhöht die Sterblichkeitsrate. Es verursacht auch erhöhte Kosten für das Krankenhaus. Die Krankenpflegeausbildung spielt eine bedeutende Rolle bei der Prävention von SSI und der Beschleunigung des Heilungsprozesses, indem sie die Kontinuität der Pflege sicherstellt. In der Literatur wurde keine Studie gefunden, die die Anwendung einer Escape-Room-Simulation basierend auf dem ARCS-Modell bei Krankenpflegestudierenden untersucht. Dementsprechend wird erwartet, dass Escape-Room-Simulationen basierend auf dem ARCS-Modell das Wissen der Krankenpflegestudierenden über chirurgische Wundinfektionen sowie ihre Lernmotivation und ihr Selbstwirksamkeitsniveau verbessern.

Materialien und Methoden Die Forschung war als randomisierte kontrollierte Studie geplant.

Hypothesen:

H1: Eine auf dem ARCS-Modell basierende Escape-Room-Simulation erhöht den Wissensstand von Krankenpflegestudierenden über chirurgische Wundinfektionen.

H2: Eine auf dem ARCS-Modell basierende Escape-Room-Simulation erhöht die Motivation von Krankenpflegestudierenden, über chirurgische Wundinfektionen zu lernen.

H3: Eine auf dem ARCS-Modell basierende Escape-Room-Simulation erhöht die Selbstwirksamkeit von Krankenpflegestudierenden bezüglich chirurgischer Wundinfektionen.

Studienort und Merkmale Diese Forschung wird mit Studierenden der Krankenpflegeabteilung der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Başkent-Universität zwischen dem 1. Mai 2026 und dem 30. Juni 2026 durchgeführt. Die Forschung wird im Labor für berufliche Fähigkeiten der Fakultät für Gesundheitswissenschaften der Başkent-Universität durchgeführt.

Forschungspopulation und Stichprobe Die Studienpopulation besteht aus 85 Studierenden im zweiten Jahr. Die Studienstichprobe besteht aus Studierenden, die die Einschlusskriterien erfüllen und nicht die Ausschlusskriterien erfüllen.

Einschlusskriterien für die Studie:

• Einschreibung im Bachelorstudiengang Krankenpflege
• Freiwillige Zustimmung zur Teilnahme an der Studie

Ausschlusskriterien für die Studie:

• Abschluss eines gesundheitswissenschaftlichen Studiengangs
• Vorerfahrung mit einer Escape-Room-Simulation

Ausgeschlossene Daten:

• Studierende, die den Forschungsprozess aus irgendeinem Grund nicht abschließen, werden von der Studie ausgeschlossen.

Im Rahmen des Kurses „Differenzierung und Versorgung bei Gesundheitszuständen 1“ wird das Thema chirurgische Wundinfektionen im zweiten Jahr theoretisch über zwei Unterrichtsstunden behandelt. Der theoretische Inhalt der Kurse wird von Dozierenden mit Vortrag, Frage-und-Antwort sowie Diskussionsmethoden vermittelt.

Randomisierung Die Studierenden werden mit einer einfachen Randomisierungsmethode basierend auf ihren Durchschnittswerten in einem Wissenstest zur Prävention von chirurgischen Wundinfektionen in Versuchs- und Kontrollgruppen eingeteilt. Eine Poweranalyse wurde durchgeführt, um die Stichprobengröße der Studie zu bestimmen. Das Statistikprogramm G-Power 3.1.9.7 wurde verwendet, um die Stichprobengröße der Studie zu berechnen. Die Poweranalyse ergab, dass die Studie mit insgesamt 54 Studierenden durchgeführt werden muss, mit mindestens 27 Studierenden in der Versuchsgruppe und 27 in der Kontrollgruppe. Unter Berücksichtigung von Datenverlusten wurde die Stichprobengröße um 10% erhöht, um 60 Studierende zu erreichen.

Datenerhebungsinstrumente Die Daten für die Studie werden mit dem „Demografischen Informationsformular“, dem „CAE-Präventionswissenstest“, der „Motivationsskala für Lehrmaterialien“ und der „Akademischen Allgemeinen Selbstwirksamkeitsskala für Krankenpflegestudierende“ erhoben. Das demografische Merkmalsformular wurde von den Forschern erstellt. Das Formular besteht aus 4 Fragen zu den demografischen Merkmalen der Studierenden (Alter, Geschlecht, Häufigkeit der Computernutzung, Häufigkeit der Smartphone-Nutzung). CAE-Präventionswissenstest (Vorher-Nachher-Test); Ein von den Forschern basierend auf der Literatur entwickelter Fragebogen wird zur Bewertung des Wissens von Krankenpflegeschülern/-kräften zur Prävention von chirurgischen Wundinfektionen verwendet. Das Formular wurde von 7 Experten überprüft und finalisiert.

Motivationsskala für Lehrmaterialien; Diese Skala basiert auf dem ARCS-Motivationsmodell von Keller (2009) und wurde von Dinçer und Doğanay (2016) ins Türkische adaptiert. Die Skala besteht aus insgesamt 33 Items und vier Subskalen (Aufmerksamkeit, Interessensniveau, Zuversicht und Zufriedenheit). Die Cronbachs-Alpha-Werte der Skala werden mit 0,96 für die Gesamtskala, 0,89 für Aufmerksamkeit, 0,81 für Interessensniveau, 0,90 für Zuversicht und 0,92 für Zufriedenheit angegeben. Die Skala wird mit einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet, und der Gesamtscorebereich liegt bei 33-165; höhere Punktzahlen werden als höhere Motivation interpretiert. Die unteren und oberen Scorebereiche werden als sehr niedrig (33-37) bzw. sehr hoch (161-165) klassifiziert.

Akademische Selbstwirksamkeitsskala für Krankenpflegestudierende (ANSEs):

Entwickelt von Bulfone et al. (2019) zur Bewertung der akademischen Selbstwirksamkeit von Krankenpflegestudierenden im Bachelorbereich und von Aktay und Çiçek Korkmaz (2023) ins Türkische validiert und auf Reliabilität getestet, besteht die Skala aus 14 Items und vier Subskalen. Die Skala umfasst interne Emotionsregulation (Items 1, 2, 3), selbstkontrolliertes Verhalten (Items 4, 5, 6, 7), externe Emotionsregulation (Items 8, 9, 10, 11) und Geselligkeit (Items 12, 13, 14). Die Items dieser Skala werden auf einer 1-5-Skala bewertet, und die Frage „Wie sehr vertrauen Sie sich selbst?“ wird mit einer 5-Punkte-Likert-Skala bewertet (1 = Ich vertraue mir überhaupt nicht, 5 = Ich vertraue mir sehr stark). Mit zunehmenden Werten auf der Skala nimmt auch die akademische Selbstwirksamkeit der Krankenpflegestudierenden zu. Die Skala enthält keine umgekehrt bewerteten Items. Der Cronbachs-Alpha-Wert der Originalskala beträgt 0,84, und in dieser Studie beträgt er 0,82.