Workshop zu Stärken und Kompetenzen zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens und der Lebensqualität von Großeltern
Werte und Tugenden der Großeltern, die sich um ihre Enkelkinder kümmern, als Schutzfaktoren für deren Gesundheit und psychisches Wohlbefinden
Die jüngsten sozialen und demografischen Veränderungen in westlichen Ländern haben zu einer Neuordnung der familiären Beziehungen geführt, beispielsweise der Großeltern-Enkel-Bindung. Der Survey of Health, Ageing and Retirement in Europe (SHARE) zeigt einerseits, dass 52 % der Großeltern Hilfsbetreuer ihrer Enkelkinder sind und andererseits, dass mehr als 15 % der Großeltern sich regelmäßig um ihre Enkelkinder kümmern , wobei der spanische Prozentsatz der zweithöchste in Europa ist. Angesichts dieser Zahlen wird deutlich, dass viele Großeltern heutzutage eine wichtige Rolle als Sozialpartner für ihre Enkelkinder spielen.
Demnach spielen Großeltern ihre sozialisierende Rolle, indem sie ihren Enkeln Fähigkeiten, Erfahrungen, Werte, Überzeugungen und Zuneigung weitergeben. Diese Bindung wirkt sich nicht nur positiv auf die Enkel aus, sondern auch auf die Großeltern. Die Betreuung von Enkelkindern ermöglicht es Großeltern, die in Eriksons Theorie der psychosozialen Entwicklung enthaltenen Krisen der Generativität und der Integrität des Selbst zu lösen. Darüber hinaus geht ein hohes Maß an Generativität mit einem größeren persönlichen Wachstum einher, einer der Dimensionen des psychischen Wohlbefindens. Es gibt jedoch kaum Literatur zur sozialisierenden Rolle der Großeltern und konzentriert sich auf die negativen Auswirkungen der Betreuung von Enkelkindern. Im Gegensatz dazu belegen neuere Studien, dass sich die Betreuung der Enkelkinder positiv auf die Gesundheit und Lebenszufriedenheit der Großeltern auswirkt.
Es ist wichtig, die negativen Folgen dieser Art der Pflege zu berücksichtigen, aber auch eine neue Perspektive zu entwickeln und sich auf Schutzfaktoren für das psychische Wohlbefinden und die Lebensqualität der Großeltern zu konzentrieren. Laut McCubbins Resilienzmodell für familiären Stress, Anpassung und Anpassung könnten psychologische Ressourcen und Bewältigungsfähigkeiten Schutzfaktoren sein, die die Auswirkungen der Betreuung von Enkelkindern minimieren.
Das vorliegende Projekt berücksichtigt zwei Schutzfaktoren: persönliche Stärken und emotionale Kompetenzen, Variablen, die in den Workshops bearbeitet werden. Durch die Fokussierung auf diese Aspekte wird nicht nur eine Verbesserung der familiären Beziehungen (Großeltern-Eltern-Enkel) erwartet, sondern auch eine Steigerung des psychischen Wohlbefindens und der Lebensqualität der Teilnehmer.
Die Entwicklung von Interventionsprogrammen, die auf Schutzfaktoren abzielen, könnte für Großelternbetreuer nützlich sein und ihr psychisches Wohlbefinden und ihre Lebensqualität fördern.
Studienübersicht
Status
Detaillierte Beschreibung
Die Studienintervention besteht aus einem psychoedukativen Gruppenworkshop, der sich an Großeltern richtet, die mindestens ein minderjähriges Enkelkind betreuen.
Der Workshop umfasst 5 Sitzungen und ein Folgegespräch. Die Dauer der Sitzungen beträgt ca. 90 Minuten. Die Modalität ist online.
Die Sitzungen und ihre Ziele sind nachstehend aufgeführt:
- Sitzung 1: Meine Rolle als Großeltern definieren.
Um das Thema einzurahmen, die Teilnehmer kennenzulernen und eine gute Gruppenatmosphäre aufzubauen.
- Sitzung 2: Vertiefung meiner Beziehungen.
Das Selbstvertrauen der Teilnehmer als Großeltern stärken.
- Sitzung 3: Als Großeltern wachsen.
Den Teilnehmern helfen, sich nützlicher Pflegestrategien bewusst zu werden.
- Sitzung 4: Meine Gefühlswelt entdecken.
Den Teilnehmern helfen, ihre eigene emotionale Welt kennenzulernen und zu verstehen.
- Sitzung 5. Für andere sorgen und für mich sorgen.
Den Teilnehmern zu helfen, ihre Rolle als Großeltern zu leben, ohne andere für sie wichtige Elemente zu verdrängen.
- Nachverfolgen. Anruf.
Bieten Sie den Teilnehmern ein abschließendes Einzelgespräch an.
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienkontakt
- Name: Leyre Galarraga Cristóbal
- Telefonnummer: 914566300
- E-Mail: leyre.galarragacristobal@ceu.es
Studieren Sie die Kontaktsicherung
- Name: Cristina Noriega García
- Telefonnummer: 914566300
- E-Mail: cristina.noriegagarcia@ceu.es
Studienorte
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Madrid
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Alcorcón, Madrid, Spanien, 28925
- Rekrutierung
- San Pablo CEU University (Campus Montepríncipe)
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Kontakt:
- Leyre Galarraga Cristóbal
- Telefonnummer: 914566300
- E-Mail: leyre.galarragacristobal@ceu.es
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Kontakt:
- Cristina Noriega García
- Telefonnummer: 914566300
- E-Mail: cristina.noriegagarcia@ceu.es
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Hauptermittler:
- Cristina Noriega García
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Großeltern von mindestens einem minderjährigen Kind oder Jugendlichen sein.
Ausschlusskriterien:
- An einer Krankheit leiden, die es der Person unmöglich macht, den Fragebogen zu verstehen (z. B. mittelschwere bis schwere Demenz).
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Unterstützende Pflege
- Zuteilung: Nicht randomisiert
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Experimental: Experimentelle Gruppe
Die Experimentalgruppe erhält den Workshop „Stärken und Kompetenzen zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens und der Lebensqualität von Großeltern“.
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Bei der Intervention handelt es sich um einen psychoedukativen Gruppenworkshop (6-8 Teilnehmer). Es umfasst 5 Sitzungen von ca. 90 Minuten. Darüber hinaus wird 3 Monate nach Ende des Workshops ein Folgegespräch mit den Teilnehmern organisiert. Aufgrund der Covid-19-Pandemie wird der Workshop online stattfinden. Die Sitzungen sind:
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Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Der Kontrollgruppe wird der Workshop „Stärken und Kompetenzen zur Verbesserung des psychischen Wohlbefindens und der Lebensqualität von Großeltern“ nicht angeboten.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Das psychische Wohlbefinden der Großeltern
Zeitfenster: Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Das psychische Wohlbefinden wird anhand der Ryff-Skala für das psychologische Wohlbefinden bewertet. Skalenwerte: 1 (sehr unzureichend, um mich zu beschreiben), 2 (völlig unzureichend, um mich zu beschreiben), 3 (einige unzureichend, um mich zu beschreiben), 4 (einige ausreichend, um mich zu beschreiben), 5 (ziemlich ausreichend, um mich zu beschreiben), 6 ( sehr ausreichend, um mich zu beschreiben). Interpretation: Je höher die Punktzahl, desto besser ist das psychische Wohlbefinden der beurteilten Person. |
Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Die Lebensqualität der Großeltern
Zeitfenster: Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Die Lebensqualität wird mit CASP-12 bewertet. Skalenwerte: 1 (manchmal), 2, 3, 4 (nie). Interpretation: Je höher die Punktzahl, desto höher ist die Lebensqualität der beurteilten Person. |
Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Beteiligung der Großeltern und Burnout
Zeitfenster: Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Beteiligung und Burnout werden mit dem Inventarsatz „Mehrdimensionale Erfahrung der Großelternschaft“ bewertet. Skalenwerte: 1 (stimme überhaupt nicht zu), 2, 3, 4, 5 (stimme völlig zu). Interpretation: Je höher der Wert, desto größer ist das Engagement und Burnout der als Großeltern beurteilten Person. |
Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Die emotionalen Kompetenzen der Großeltern
Zeitfenster: Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Emotionale Kompetenzen werden anhand der emotionalen Kompetenzskala der Großeltern bewertet. Skalenwerte: 1 (nie), 2 (manchmal), 3 (fast immer), 4 (immer). Interpretation: Je höher der Wert, desto größer sind die emotionalen Kompetenzen der als Großeltern beurteilten Person. |
Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Charakterstärken der Großeltern
Zeitfenster: Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Charakterstärken werden mit Items des Psychological Resources Inventory-77 bewertet. Skalenwerte: 0 (stimme überhaupt nicht zu), 1, 2, 3 (stimme völlig zu). Interpretation: Je höher die Punktzahl, desto größer sind die Charakterstärken der beurteilten Person. |
Bis zum Studienabschluss durchschnittlich 2 Jahre
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Cristina Noriega García, CEU San Pablo University
Publikationen und hilfreiche Links
Allgemeine Veröffentlichungen
- Diaz D, Rodriguez-Carvajal R, Blanco A, Moreno-Jimenez B, Gallardo I, Valle C, van Dierendonck D. [Spanish adaptation of the Psychological Well-Being Scales (PWBS)]. Psicothema. 2006 Aug;18(3):572-7. Spanish.
- Arpino B, Bordone V, Balbo N. Grandparenting, education and subjective well-being of older Europeans. Eur J Ageing. 2018 Mar 20;15(3):251-263. doi: 10.1007/s10433-018-0467-2. eCollection 2018 Sep.
- Chan, K. L., Chen, M., Lo, K. M. C., Chen, Q., Kelley, S. J., & Ip, P. (2018). The effectiveness of interventions for grandparents raising grandchildren: A meta-analysis. Research on Social Work Practice, 29(6), 1-11. https://doi.org/gf7j
- Erikson, E. H. (2000). El ciclo vital completado. Paidós.
- Findler, L., Taubman-Ben-Ari, O., Nuttman-Shwartz, O., & Lazar, R. (2013). Construction and validation of the multidimensional experience of grandparenthood set of inventories. Social Work Research, 37(3), 237-253. https://doi.org/10.1093/swr/svt025
- García, V., & Martínez-González, R. A (2017). Escala de competencias emocionales de abuelos y abuelas (ECEA). Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 49(4), 107-120. https://doi.org/10.21865/RIDEP49.4.09
- Goodsell, T. L., Bates, J. S., & Behnke, A. O. (2011). Fatherhood stories: Grandparents, grandchildren, and gender differences. Journal of Social and Personal Relationships, 28, 134-154. https://doi.org/10.1177/0265407510386447
- Martínez de Serrano, B.A. (2007). Desarrollo y validación de un instrumento para la evaluación de los recursos psicológicos: Inventario de recursos psicológicos-77 ítems (IRP-77). Tesis doctoral publicada, Universidad Autónoma de Madrid, Madrid.
- McCubbin, M. A. (1993). Family stress theory and the development of nursing knowledge about family adaptation. In S. L. Feetham, S. B. Meister, J. M. Bell, & C. L. Gillis (eds.), The Nursing Family (pp. 46-58). Sage Publications.
- Moore SM, Rosenthal DA. Personal growth, grandmother engagement and satisfaction among non-custodial grandmothers. Aging Ment Health. 2015;19(2):136-43. doi: 10.1080/13607863.2014.920302. Epub 2014 Jun 9.
- Noriega, C., Velasco, C., & López, J. (2020). Perceptions of grandparents' generativity and personal growth in supplementary care providers of middle-aged grandchildren. Journal of Social and Personal Relationships, 37, 1114-1135. https://doi.org/fvqh
- Park, N., Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Strengths of character and well-being. Journal of Social and Clinical Psychology, 23(5), 603-619. https://doi.org/dg5xc7
- Perez-Rojo G, Martin N, Noriega C, Lopez J. Psychometric properties of the CASP-12 in a Spanish older community dwelling sample. Aging Ment Health. 2018 May;22(5):700-708. doi: 10.1080/13607863.2017.1292208. Epub 2017 Feb 28.
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- Sherr, L., Roberts, K. J., Hothi, S., & Balchin, N. (2018). Never too old to learn - parenting interventions for grandparents: A systematic review. Cogent Social Sciences, 4, 1-22. https://doi.org/10.1080/23311886.2018.1508627
- Triadó, C., Villar, F., Celdrán, M., & Solé, C. (2014) Grandparents who provide auxiliary care for their grandchildren: Satisfaction, difficulties, and impact on their health and well-being. Journal of Intergenerational Relationships, 12, 113-127. https://doi.org/10.1080/15350770.2014.901102
- Villar, F. (2012). Successful ageing and development: The contribution of generativity in older age. Ageing and Society, 32, 1087-1105. https://doi.org/fwpm7g
- Zhou J, Mao W, Lee Y, Chi I. The Impact of Caring for Grandchildren on Grandparents' Physical Health Outcomes: The Role of Intergenerational Support. Res Aging. 2017 Jun;39(5):612-634. doi: 10.1177/0164027515623332. Epub 2016 Jan 4.
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Geschätzt)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
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- M02.0401.000.MPI20CNG
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- STUDIENPROTOKOLL
- SAFT
- ICF
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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