Der Einfluss des synchronen Online-Lernens auf die theoretische Ausbildung neuer Kinderkrankenschwestern

Experimental: die Kontrollgruppe

Die Kontrollgruppe folgte dem traditionellen Offline-Modell der zentralisierten Schulung

Sonstiges: das traditionelle Offline-Modell der zentralisierten Schulung

Die Kontrollgruppe folgte dem traditionellen Offline-Modell der zentralen Schulung, das eine Schulungsanlage mit einer Fläche von 100 Quadratmetern und Sitzplätzen für 150 Teilnehmer umfasste. Der vordere Teil des Schulungsraums war mit verschiedenen Annehmlichkeiten wie einer Leinwand, einem Podium, einem Computer und einem Mikrofon ausgestattet, die den Trainern zur Verfügung standen. Während des gesamten Schulungszeitraums gab der Dozent persönliche Unterweisungen vor Ort und ermöglichte den Auszubildenden die Möglichkeit, in Echtzeit zu interagieren, indem sie ihre Fragen stellten.

Experimental: Synchrone Online-Lerngruppe

Die Versuchsgruppe implementierte eine Online-Trainingsmodalität.

Sonstiges: Synchrones Online-Lernen

Jeder Teilnehmer dieser Kohorte wählte eine geeignete und friedliche Lernumgebung, die sich durch ausreichend Licht und starke Netzwerkkonnektivität auszeichnete. Ausgestattet mit Laptops loggten sich die Teilnehmer zehn Minuten vor der Sitzung in die Tencet-Konferenzsoftware ein, gaben ihre authentischen Namen ein, schlossen den Anmeldevorgang fünf Minuten vor Kursbeginn ab und ließen ihre Kameras während der gesamten Sitzung aktiviert. Während der Unterrichtsphase waren sowohl der Lehrer als auch die Kontrollgruppe physisch anwesend. Während der Lehrer die Kontrollgruppe unterrichtete, ermöglichte die Bildschirmfreigabe über die Tencet-Konferenzsoftware den Auszubildenden in der Versuchsgruppe einen klaren visuellen Zugang zu den Lehrmaterialien, während sie gleichzeitig hörbar Anweisungen über Mikrofone erhielten.

Theoretische Bewertungsergebnisse

Bei der Prüfungsarbeit handelte es sich um ein intern erstelltes Dokument, bei dem der Dozent die für die Lehrveranstaltung relevanten Themen selbstständig formulierte. Der Inhalt wurde sorgfältig auf das Lehrmaterial des Kurses abgestimmt und vom Lehrteam einer strengen Prüfung unterzogen. Jede Kursinhaltseinheit wurde von fünf entsprechenden Fragen begleitet, darunter zwei Single-Choice-Fragen, zwei Multiple-Choice-Fragen und eine urteilsbasierte Abfrage. Insgesamt umfasste die Prüfung 60 Fragen mit jeweils 2 Punkten, sodass insgesamt 120 Punkte erreicht wurden.

Ergebnisse der akademischen Selbstwirksamkeit

Der Bewertungsfragebogen war in die beiden Bereiche Lernfähigkeits-Selbstwirksamkeit und Lernverhaltens-Selbstwirksamkeit unterteilt und umfasste insgesamt 22 Testaufgaben. Die Selbstwirksamkeit der Lernfähigkeit bezieht sich auf die Einschätzung und das Vertrauen einer Person in ihre Fähigkeit, ihr Studium effektiv zu meistern, lobenswerte Ergebnisse zu erzielen und akademische Mängel zu vermeiden. Andererseits konzentriert sich das Erlernen der verhaltensbezogenen Selbstwirksamkeit auf die Bewertung und das Vertrauen einer Person in die Bewertung „stimme eher zu“ (4 Punkte) und „stimme völlig zu“ (5 Punkte). Innerhalb dieser Struktur unterliegen die Fragen 14, 16, 17 und 20 einer umgekehrten Bewertung. Eine höhere Gesamtpunktzahl weist auf eine erhöhte akademische Selbstwirksamkeit hin. Die kombinierte Summe der beiden Dimensionen stellt den gesamten akademischen Selbstwirksamkeitswert dar. Ebenso deutet ein höherer Wert auf ein höheres Maß an Selbstwirksamkeit hin.