L'impatto dell'apprendimento online sincrono sulla formazione teorica dei nuovi infermieri pediatrici

Sperimentale: il gruppo di controllo

Il gruppo di controllo ha aderito al tradizionale modello offline di formazione centralizzata

Altro: il tradizionale modello offline di formazione centralizzata

Il gruppo di controllo ha aderito al tradizionale modello offline di formazione centralizzata, che prevedeva una struttura di formazione di 100 metri quadrati con 150 posti a sedere. La parte anteriore della sala corsi era dotata di vari comfort, come uno schermo di proiezione, un podio, un computer e un microfono, tutti a disposizione degli istruttori. Durante tutto il periodo di formazione, il docente ha fornito istruzioni di persona sul posto, consentendo ai tirocinanti di impegnarsi in un'interazione in tempo reale sollevando le loro domande.

Sperimentale: gruppo di apprendimento online sincrono

Il gruppo sperimentale ha implementato una modalità di formazione online.

Altro: apprendimento online sincrono

Ciascun partecipante di questo gruppo ha selezionato un ambiente di apprendimento adatto e tranquillo, caratterizzato da un'ampia illuminazione e da una forte connettività di rete. Equipaggiati con laptop, i partecipanti hanno effettuato l'accesso al software per conferenze Tencet dieci minuti prima della sessione, hanno inserito i loro nomi autentici, hanno completato la procedura di accesso cinque minuti prima dell'inizio del corso e hanno mantenuto le telecamere attivate per tutta la sessione. Durante la fase didattica, sia l'insegnante che il gruppo di controllo erano fisicamente presenti. Mentre l'insegnante istruiva il gruppo di controllo, la condivisione dello schermo tramite il software per conferenze Tencet ha consentito ai tirocinanti del gruppo sperimentale di avere un chiaro accesso visivo ai materiali didattici mentre ricevevano istruzioni in modo udibile attraverso i microfoni.

Punteggi di valutazione teorica

La prova d'esame era un documento sviluppato internamente, in cui il docente formulava autonomamente gli argomenti rilevanti per il corso. Il contenuto è stato attentamente allineato al materiale didattico del corso ed è stato sottoposto a una rigorosa revisione da parte del gruppo docente. Ogni unità del contenuto del corso era accompagnata da cinque domande corrispondenti, di cui due a scelta singola, due a scelta multipla e una query basata sul giudizio. Complessivamente l'esame comprendeva 60 domande, ciascuna del valore di 2 punti, per un totale di 120 punti.

Punteggi di autoefficacia accademica

Il questionario di valutazione è stato diviso in due ambiti: apprendimento dell’autoefficacia attitudinale e apprendimento dell’autoefficacia comportamentale, per un totale di 22 item del test. L'autoefficacia dell'attitudine all'apprendimento si riferisce alla valutazione e alla fiducia di un individuo nella propria capacità di affrontare efficacemente i propri studi, ottenere risultati lodevoli ed evitare carenze accademiche. D'altra parte, l'apprendimento dell'autoefficacia comportamentale si concentra sulla valutazione e sulla fiducia di un individuo nel "relativamente d'accordo" guadagnando 4 punti e nel "completamente d'accordo" guadagnando 5 punti. All'interno di questa struttura, le domande 14, 16, 17 e 20 sono soggette a punteggio invertito. Un punteggio cumulativo più elevato indica una maggiore autoefficacia accademica. Il totale combinato delle due dimensioni rappresenta il punteggio complessivo di autoefficacia accademica. Allo stesso modo, un punteggio più alto indica un livello elevato di autoefficacia.