El impacto del aprendizaje online sincrónico en la formación teórica de las nuevas enfermeras pediátricas

Experimental: el grupo de control

El grupo de control se adhirió al modelo tradicional fuera de línea de formación centralizada.

Otro: el modelo tradicional offline de formación centralizada

El grupo de control se adhirió al modelo tradicional fuera de línea de capacitación centralizada, que involucraba una instalación de capacitación que abarcaba 100 metros cuadrados y tenía capacidad para 150 participantes. La sección frontal de la sala de capacitación estaba equipada con diversas comodidades, como una pantalla de proyección, un podio, una computadora y un micrófono, todos disponibles para el uso de los instructores. Durante todo el período de capacitación, el profesor brindó instrucción presencial en el lugar, lo que permitió a los alumnos participar en una interacción en tiempo real planteando sus consultas.

Experimental: grupo de aprendizaje en línea sincrónico

El grupo experimental implementó una modalidad de capacitación en línea.

Otro: aprendizaje en línea sincrónico

Cada participante de esta cohorte seleccionó un entorno de aprendizaje adecuado y tranquilo, caracterizado por una amplia iluminación y una fuerte conectividad de red. Equipados con computadoras portátiles, los participantes iniciaron sesión en el software de conferencia Tencet diez minutos antes de la sesión, ingresaron sus nombres auténticos, completaron el proceso de registro cinco minutos antes de que comenzara el curso y mantuvieron sus cámaras activadas durante toda la sesión. Durante la fase de instrucción, tanto el maestro como el grupo de control estuvieron físicamente presentes. Mientras el maestro instruía al grupo de control, compartir la pantalla a través del software de conferencia Tencet permitió a los alumnos del grupo experimental tener acceso visual claro a los materiales de instrucción mientras recibían instrucción de forma audible a través de micrófonos.

Puntajes de evaluación teórica

La prueba de examen era un documento desarrollado internamente, en el que el instructor formulaba de forma independiente los temas relevantes para el curso. El contenido se alineó cuidadosamente con el material instructivo del curso y se sometió a una revisión rigurosa por parte del equipo docente. Cada unidad del contenido del curso estuvo acompañada de cinco preguntas correspondientes, incluidas dos de opción única, dos de opción múltiple y una basada en juicios. En total, el examen constaba de 60 preguntas, cada una con un valor de 2 puntos, lo que da un total de 120 puntos.

Puntuaciones de Autoeficacia Académica

El cuestionario de evaluación se dividió en dos dominios: autoeficacia de aptitudes de aprendizaje y autoeficacia conductual de aprendizaje, y comprendió un total de 22 ítems de prueba. La autoeficacia en las aptitudes de aprendizaje se refiere a la evaluación y la confianza de un individuo en su capacidad para navegar eficazmente en sus estudios, lograr resultados encomiables y evitar deficiencias académicas. Por otro lado, el aprendizaje de la autoeficacia conductual se centra en la evaluación y la confianza de un individuo en "relativamente de acuerdo" ganando 4 puntos y "completamente de acuerdo" ganando 5 puntos. Dentro de esta estructura, las preguntas 14, 16, 17 y 20 están sujetas a puntuación inversa. Una puntuación acumulada más alta indica una mayor autoeficacia académica. El total combinado de las dos dimensiones representa la puntuación general de autoeficacia académica. De manera similar, una puntuación más alta indica un mayor nivel de autoeficacia.