Retroalimentación de Avatar en Tiempo Real en Ejercicio de Realidad Virtual
Efectos de la retroalimentación del avatar en tiempo real sobre el bienestar y la precisión del ejercicio: Ensayo cruzado aleatorizado en realidad virtual
El objetivo de este estudio es examinar si la retroalimentación en tiempo real proporcionada por un avatar de entrenador virtual durante el ejercicio de realidad virtual (RV) influye en el bienestar durante el ejercicio y la precisión de movimiento de los participantes. El estudio también tiene como objetivo comparar diferentes tipos de retroalimentación proporcionados por el avatar.
Las principales preguntas que este estudio pretende responder son:
¿Mejora la retroalimentación en tiempo real del avatar el bienestar durante el ejercicio en el entrenamiento basado en RV?
¿Mejora la retroalimentación en tiempo real del avatar la precisión de movimiento durante el ejercicio?
¿Existen diferencias entre ninguna retroalimentación, retroalimentación verbal y retroalimentación verbal-gestual combinada?
Los investigadores compararán tres condiciones de ejercicio en RV: sin retroalimentación, con retroalimentación verbal y con retroalimentación verbal-gestual combinada, utilizando un diseño cruzado aleatorizado para que cada participante experimente todas las condiciones.
Los participantes:
Participarán en tres sesiones de ejercicio en RV, cada una con una duración aproximada de 15 minutos
Completarán las sesiones bajo diferentes condiciones de retroalimentación, con el orden aleatorizado
Realizarán ejercicios físicos guiados mientras usan un casco de RV y siguen a un avatar de entrenador virtual
Proporcionarán valoraciones autoinformadas de la experiencia de ejercicio después de cada sesión
Este estudio es un ensayo de intervención, cruzado y aleatorizado, realizado en adultos, con todos los procedimientos completados durante un único período de estudio.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Descripción detallada
Este estudio investiga los efectos de la retroalimentación en tiempo real proporcionada por un avatar de entrenador virtual durante el ejercicio realizado en un entorno de realidad virtual (RV). La intervención está diseñada para examinar cómo diferentes modos de retroalimentación del avatar influyen en la experiencia del ejercicio y el rendimiento del movimiento durante sesiones de entrenamiento guiadas y cortas.
El estudio utiliza un diseño cruzado aleatorizado, en el que cada participante completa múltiples sesiones de ejercicio en RV bajo diferentes condiciones de retroalimentación. El orden de las condiciones se aleatoriza para controlar los efectos de secuencia y aprendizaje. Las condiciones de retroalimentación difieren solo en el tipo de información proporcionada por el avatar e incluyen: sin retroalimentación, retroalimentación verbal y retroalimentación verbal-gestual combinada. Todos los demás aspectos del entorno de RV, el contenido del ejercicio y la duración de la sesión se mantienen constantes en todas las condiciones.
La aplicación de RV presenta un avatar de entrenador virtual que demuestra y guía un conjunto estandarizado de ejercicios físicos. Un algoritmo personalizado procesa los datos de movimiento en tiempo real capturados por el sistema de RV, incluidos parámetros relacionados con el ritmo del movimiento y el rango de movimiento. Basándose en este análisis, el avatar proporciona retroalimentación adaptativa durante la sesión de ejercicio según la condición asignada. En la condición sin retroalimentación, el avatar realiza los ejercicios sin proporcionar comentarios correctivos o motivacionales.
Cada sesión de RV dura aproximadamente 15 minutos y está separada de la sesión posterior por un intervalo fijo de 7 días para minimizar los efectos residuales. El estudio se realiza dentro de un único período de estudio, y todos los procedimientos se completan después de que los participantes finalizan la última sesión de RV. La intervención no implica ningún tratamiento farmacológico ni dispositivos médicos regulados para uso clínico; el hardware de RV se utiliza únicamente como herramienta de investigación para proporcionar el entorno de ejercicio y capturar datos de movimiento.
Este estudio se clasifica como un ensayo conductual intervencionista y tiene como objetivo contribuir a la investigación sobre entrenadores virtuales, interacción humano-computadora y actividad física apoyada por tecnología, al examinar sistemáticamente el papel de la retroalimentación en tiempo real del avatar en el ejercicio basado en RV.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
-
-
-
Warsaw, Polonia, 00-608
- National Information Processing Institute
-
-
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Adultos de 18 a 50 años
- Capacidad para dar consentimiento informado
- Capacidad para realizar ejercicio físico ligero a moderado
- Sin contraindicaciones para participar en ejercicio basado en realidad virtual
Criterios de exclusión:
- Edad inferior a 18 o superior a 50 años
- Individuos con un alto nivel de actividad física habitual, definido como realizar ejercicio físico estructurado más de tres veces por semana
- Condiciones musculoesqueléticas, neurológicas o cardiovasculares que limiten la participación segura en el ejercicio
- Suscetibilidad conocida a mareos severos por movimiento o reacciones adversas a la realidad virtual
- Cualquier condición que impida el uso seguro de un casco de RV
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Ciencia básica
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación cruzada
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
|
Experimental: Sin Comentarios
Los participantes realizan una sesión de ejercicio de realidad virtual sin recibir retroalimentación en tiempo real del avatar del entrenador virtual.
|
Los participantes realizan una sesión de ejercicios estandarizada en un entorno de realidad virtual guiada por un avatar de entrenador virtual.
El avatar demuestra los ejercicios pero no proporciona ningún comentario verbal o gestual en tiempo real durante la sesión.
|
|
Experimental: Retroalimentación Verbal
Los participantes realizan una sesión de ejercicios de realidad virtual mientras reciben retroalimentación verbal en tiempo real del avatar del entrenador virtual.
|
Los participantes realizan una sesión de ejercicios estandarizada en un entorno de realidad virtual guiada por un avatar de entrenador virtual.
Los datos de movimiento en tiempo real son analizados por el sistema de RV, y el avatar proporciona retroalimentación verbal adaptativa durante la sesión de ejercicios.
|
|
Experimental: Retroalimentación Verbal y Gestual
Los participantes realizan una sesión de ejercicio en realidad virtual mientras reciben retroalimentación verbal y gestual combinada en tiempo real del avatar del entrenador virtual.
|
Los participantes realizan una sesión de ejercicio estandarizada en un entorno de realidad virtual guiada por un avatar de entrenador virtual.
Los datos de movimiento en tiempo real son analizados por el sistema de RV, y el avatar proporciona retroalimentación verbal y gestual adaptativa durante la sesión de ejercicio.
|
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Índice de Precisión del Ejercicio (EAI) basado en el seguimiento del movimiento durante el ejercicio en realidad virtual
Periodo de tiempo: Durante cada sesión de entrenamiento de RV en catorce ejercicios de intensidad moderada (hasta tres sesiones por participante); no evaluado durante los períodos de descanso entre ejercicios ni durante el ejercicio final de baja intensidad de enfriamiento.
|
La precisión del ejercicio se cuantificó utilizando el Índice de Precisión del Ejercicio (EAI) derivado del seguimiento de movimiento en tiempo real.
El EAI refleja con qué precisión los participantes reprodujeron los movimientos del entrenador virtual en términos de ritmo y rango de movimiento a través de catorce ejercicios de intensidad moderada.
Para cada ejercicio, el movimiento del entrenador sirvió como patrón de referencia.
La variabilidad aceptable se definió utilizando la distribución del rendimiento del grupo: el ritmo fue preciso si caía dentro de ±1 DE de la línea base del entrenador, y el rango de movimiento, registrado en valores absolutos, fue preciso si no excedía +1 DE del punto de referencia del entrenador.
Esto tiene en cuenta las diferencias interindividuales naturales mientras identifica desviaciones significativas.
Un ejercicio se clasificó como correcto solo si se cumplían ambos criterios.
El EAI varía de 0 a 14, donde 0 indica ningún ejercicio correcto y 14 indica todos los ejercicios realizados con precisión durante la sesión.
|
Durante cada sesión de entrenamiento de RV en catorce ejercicios de intensidad moderada (hasta tres sesiones por participante); no evaluado durante los períodos de descanso entre ejercicios ni durante el ejercicio final de baja intensidad de enfriamiento.
|
|
Bienestar del Ejercicio
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de RV mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
El bienestar durante el ejercicio se evaluó como el estado emocional inmediato experimentado por los participantes durante la sesión de ejercicio de realidad virtual.
La medida se basó en la herramienta breve de evaluación del estado de ánimo de Wilhelm y Schoebi (2007) y capta el afecto momentáneo en lugar del bienestar estable como rasgo.
La escala consta de cuatro ítems bipolares: descontento-contento, mal-bien, tenso-relajado y agitado-tranquilo.
Cada ítem se califica en un diferencial semántico de 7 puntos en respuesta a la pregunta: "Durante la sesión de entrenamiento que acabo de realizar, me sentí…".
Las puntuaciones de los ítems se promedian para producir una única puntuación de bienestar afectivo, donde valores más altos indican un afecto más positivo durante el ejercicio.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de RV mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Puntuación de Actitud Afectiva hacia el Ejercicio
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento con RV mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La actitud afectiva hacia el ejercicio se evaluó utilizando una escala diferencial semántica de cuatro ítems basada en Crites et al. (1994).
La escala comprendía los ítems bipolares: "no relajado-extremadamente relajado", "no satisfecho-extremadamente satisfecho", "no feliz-extremadamente feliz" y "incómodo-extremadamente cómodo".
Los participantes respondieron en una escala de 9 puntos a la pregunta: "Cuando pienso en hacer ejercicio, me siento…".
Las puntuaciones de los ítems se promediaron para obtener una única puntuación de actitud afectiva, donde valores más altos indican una evaluación afectiva más positiva del ejercicio.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento con RV mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
|
Puntuación de Proximidad Aprendiz - Entrenador
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de RV mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La cercanía percibida hacia el entrenador avatar se evaluó mediante la subescala de Cercanía del Cuestionario de Relación Entrenador-Atleta (CART-Q; Jowett & Ntoumanis, 2004) en su adaptación polaca (PLCART-Q).
La subescala consta de cuatro ítems (por ejemplo, "Confío en mi entrenador", "Respeto a mi entrenador"), valorados en una escala Likert de 7 puntos (1 = definitivamente no, 7 = definitivamente sí).
Las puntuaciones de los ítems se promedian para obtener una puntuación única de Cercanía, donde valores más altos indican un vínculo emocional percibido más fuerte con el entrenador.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de RV mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
|
Puntuación de Complementariedad Aprendiz - Formador
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante un cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La complementariedad percibida en la interacción aprendiz - entrenador se evaluó mediante la subescala Complementariedad del CART-Q (Jowett & Ntoumanis, 2004; versión polaca PLCART-Q).
La subescala incluye cuatro ítems (por ejemplo, "Cuando me entrena mi entrenador, estoy dispuesto a dar lo mejor de mí", "Cuando me entrena mi entrenador, adopto una postura amistosa"), valorados en una escala Likert de 7 puntos (1 = definitivamente no, 7 = definitivamente sí).
Las puntuaciones de los ítems se promedian para obtener una única puntuación de Complementariedad, donde valores más altos indican una mayor percepción de reciprocidad y coordinación con el entrenador.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante un cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
|
Puntuación de Compromiso del Aprendiz-Formador
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La percepción del compromiso en la relación entre el aprendiz y el entrenador se evaluó utilizando la subescala de Compromiso del CART-Q (Jowett & Ntoumanis, 2004; versión polaca PLCART-Q).
La subescala consta de tres ítems (por ejemplo, "Me siento cercano a mi entrenador", "Estoy comprometido con mi entrenador"), valorados en una escala Likert de 7 puntos (1 = definitivamente no, 7 = definitivamente sí).
Las puntuaciones de los ítems se promedian para obtener una puntuación única de Compromiso, donde valores más altos indican una mayor percepción de apego y disposición para interactuar con el entrenador.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
|
Puntuación del Esfuerzo Percibido
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante un cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La percepción del esfuerzo se evaluó utilizando una escala de calificación de 7 puntos basada en Borg (1982).
Los participantes respondieron a la pregunta: "¿Qué tan extenuante encontró la sesión de entrenamiento que acaba de completar?".
Las opciones de respuesta iban desde 1 ("muy ligero") hasta 7 ("muy duro").
El resultado reportado es la calificación única de esfuerzo proporcionada después de cada sesión, donde valores más altos indican un mayor esfuerzo físico percibido.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante un cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
|
Puntuación de Competencia Percibida
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La competencia percibida durante el ejercicio se evaluó mediante tres ítems adaptados de la Escala de Satisfacción de Necesidades Psicológicas en el Ejercicio (Wilson et al., 2006): "capaz de completar mi desafío personal de ejercicio", "confiado en mi capacidad para hacer ejercicio" y "sentirme bien con mi capacidad para hacer ejercicio".
Los participantes calificaron cada ítem en una escala Likert de 7 puntos (1 = falso, 7 = verdadero) en respuesta a la pregunta: "¿Cómo te sentiste durante la sesión de entrenamiento que acabas de realizar?".
Las puntuaciones de los ítems se promedian para obtener una única puntuación de competencia percibida, donde valores más altos indican una mayor competencia percibida durante el ejercicio.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
|
Puntuación de Presencia Espacial en Realidad Virtual
Periodo de tiempo: Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
La presencia espacial se evaluó mediante el Cuestionario de Presencia Espacial MEC (MEC-SPQ; Vorderer et al., 2004).
La puntuación se obtuvo a partir de cuatro ítems seleccionados.
Ejemplos de ítems incluyen "Parecía como si realmente participara en la acción de la presentación" y "Me parecía que podía hacer lo que quisiera en el entorno de la presentación".
Los ítems se califican en una escala Likert de 7 puntos (1 = definitivamente no, 7 = definitivamente sí).
Todos los ítems se promedian para obtener una única puntuación de presencia espacial, donde valores más altos indican una mayor presencia percibida en el entorno virtual.
|
Inmediatamente después de cada sesión de entrenamiento de realidad virtual mediante cuestionario web asistido por ordenador (CAWI), hasta tres sesiones por participante.
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 4959.13336.14519
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Marco de tiempo para compartir IPD
Criterios de acceso compartido de IPD
Tipo de información de apoyo para compartir IPD
- PROTOCOLO DE ESTUDIO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .