Wellness Champions for Change (WCC)

Hankkeen pitkän aikavälin tavoitteena on luoda terveyttä edistäviä kouluympäristöjä, jotka tukevat lasten tervettä kasvua ja kehitystä liikalihavuuden ehkäisemiseksi. Lähestymistapa terveyttä edistävien kouluympäristöjen luomiseksi sisältää olemassa olevien paikallisten hyvinvointipolitiikan (LWP) koulutason täytäntöönpanon. Toteutustiede ehdottaa, että politiikan täytäntöönpano voi tapahtua diffuusion ("antaa sen tapahtua"), levityksen ("auttaa sen tapahtua") tai täytäntöönpanon ("saa sen tapahtua") kautta. Siitä lähtien, kun LWP-ohjelmat annettiin alun perin toimeksi vuonna 2006, useimmat koulujärjestelmät ovat luottaneet LWP:n täytäntöönpanoon levitys- tai levitysmenetelmään, mikä on johtanut rajalliseen täytäntöönpanoon koulutasolla. Ehdotamme koulutason LWP-toteutusstrategiaa ("tekeminen toteutumaan"), joka perustuu opettajien ja oppilaiden kouluttamiseen hyvinvointimestareiksi. Tämän ehdotetun tutkimuksen ansiosta koulutason interventio LWP-toteutuksen (WCC) tehostamiseksi ja opiskelijoiden hyvinvointimestareiksi kouluttamisen (WCC-students, "WCC-S") lisäetu opiskelijatason tuloksiin [ruokavalio, fyysinen aktiivisuus (PA) ja lihavuus] tutkitaan satunnaistetussa kontrolloidussa tutkimuksessa.

Tavoitteet esitetään opiskelija- ja opiskelijahyvinvointimestaritasolla:

Opiskelijoiden tavoitteet:

Tavoite 1: Määrittää koulukohtaisen toimenpiteen ("Wellness Champions for Change" (WCC)) vaikutus LWP:n täytäntöönpanon tehostamiseksi perus- ja yläkoululaisten terveyskäyttäytymiseen (ruokavalioon ja PA) ja painotilaan satunnaistetun tutkimuksen avulla. kontrolloitu koe.

Hypoteesi 1: WCC:llä on positiivinen vaikutus opiskelijoiden terveyskäyttäytymiseen verrattuna kontrolliin.

Tavoite 2: Tutkia oppilaiden johtaman koulupohjaisen intervention ("Wellness Champions for Change-Students" (WCC-S)) lisävaikutusta perus- ja yläkoululaisten terveyskäyttäytymiseen (ruokavalioon ja PA) ja painotilaan. satunnainen kontrolloitu kokeilu.

Hypoteesi 2: WCC+WCC-S:llä on suurempi vaikutus opiskelijoiden terveyskäyttäytymiseen verrattuna WCC:hen ja kontrolliin.

Tavoite 3: Tutkia koti- ja kouluympäristön tekijöitä, jotka hillitsevät WCC/WCC-S:n vaikutusta perus- ja keskikoululaisten terveyskäyttäytymiseen (ruokavalioon ja PA) ja painonmuutokseen.

Hypoteesi 3: Kohtalaisen terveyttä edistävässä koti- ja kouluympäristössä asuvat opiskelijat kokevat suuremman muutoksen terveyskäyttäytymisessä, kun he altistuvat WCC:lle tai WCC+WCC-S:lle verrattuna opiskelijoihin, jotka ovat terveyttä edistävässä ympäristössä erittäin tai huonosti.

Tavoite 4: Tutkia WCC:n ja WCC-S:n kattavuutta ja uskottavuutta eXtensionin kautta levitettäessä opettajille suunnatun verkko-opintopistemallin ja opiskelijoille tarkoitetun työkalupakin kautta.

Hypoteesi 4: WCC:n ja WCC-S:n levityskoulut kokevat myönteisiä muutoksia LWP:n toteutuksessa.

Student Wellness Champion -tavoitteet:

Yksi osa tutkimuksemme sisältää Student Wellness Champions -opetussuunnitelman (WCC-S-ryhmä), jolla koulutetaan 5. ja 8. luokkalaisia ​​eri kouluissa eri puolilla Marylandia tekemään politiikan ja ympäristön muutoksia, jotka luovat "terveyttä edistävän ympäristön" kouluihinsa. Aiomme arvioida 5. ja 8. luokan opiskelijoiden hyvinvointimestareiden yksilöllisiä ja organisatorisia tuloksia:

Tavoite 1: Arvioida WCC-S:n yksilöllistä tehokkuutta parantaa opiskelijoiden hyvinvointimestareiden nuorten edunvalvontaa, terveyslukutaitoa ja kansanterveyslukutaitoa sekä muutoksia ruokavalion ja fyysisen aktiivisuuden käyttäytymisessä ja/tai painotilanteessa verrokkiopiskelijoihin verrattuna.

Tavoite 2: Arvioida WCC-S:n organisatorista tehokkuutta parantaa koulutason LWP:n toteutusta ja ympäristömuutoksia verrattuna kontrollikouluihin tai vain WCC-kouluihin.

Tavoite 3: Kuvaa tavoittavuutta, käyttöönottoa, toteutusta ja ylläpitoa koskevia tekijöitä, mukaan lukien oppilaiden mestareiden tavoittavuus ja edustavuus, kuinka paljon interventio tavoittaa muut WCC-S-koulujen opiskelijat, adoptiokoulujen edustavuus verrattuna ei-adoptoituviin kouluihin, toteutustarkkuutta , koulutuksen toteuttamisen ja tavoitteiden saavuttamisen esteet ja haasteet, mitkä interventionäkökohdat (jos sellaisia ​​on) on institutionalisoitu.

Osa osallistuvista kouluista saa Student Wellness Champion -opetusohjelman, koulutuksen hyvinvointitiimilleen sekä Wellness Specialistin (WCC-S Group) tarjoaman teknisen tuen. Muut osallistuvat koulut saavat vain koulutuksen ja teknisen tuen (WCC-ryhmä) ja jotkut vain resursseja (Control Group). Prosessi sen määrittämiseksi, mikä koulu saa minkäkin toimenpiteen, on täysin satunnainen, ja siitä päätetään vasta perustietojen keruun jälkeen.

Interventiota edeltävällä keväällä kaikkia osallistuvia kouluja pyydetään valitsemaan noin 15 oppilaan ryhmä (alakoulujen 4. luokkalaiset, yläkoulun 7. luokkalaiset) seuraavana vuonna alkavaan Health Leader -ryhmään ( kun samat oppilaat ovat 5. luokkalaisia ​​ala-asteella, 8. luokkalaisia ​​yläasteella). Opiskelijat voivat olla joko opettajien ehdottamia tai kirjoittaa muutamalla lauseella, miksi opiskelija pitää tärkeänä tehdä koulustaan ​​terveellisempi paikka. Seuraavan lukuvuoden alussa WCC-S:ään satunnaistettuja kouluja käyvistä terveysjohtajista tulee Student Wellness Champions. Nämä opiskelijat tapaavat hyvinvointiasiantuntijan (projektitiimimme jäsen) kanssa kerran viikossa lounaalla saadakseen terveyskasvatus-/terveyslukutaidon opetussuunnitelman, jotta he ovat perehtyneet aktiivisuuden ja terveellisen ruoan syömisen tärkeyteen ja siihen, miten välittää terveystietoja keskeisille sidosryhmille (hallinnolle ja opettajille) politiikan muutoksen toteuttamiseksi ja opiskelutovereille käyttäytymisen muutoksen toteuttamiseksi. Nämä opiskelijat työskentelevät hyvinvointiasiantuntijan ja koulunsa henkilökunnan kanssa hyvinvointipolitiikan ja -käytäntöjen toteuttamiseksi. Terveysjohtajat, jotka käyvät kouluissa, jotka on satunnaistettu WCC:hen tai kontrollikouluihin, pysyvät terveysjohtajina, ja heillä on mahdollisuus osallistua Wellness Specialistin opettamaan nuorten terveyden opetussuunnitelmaan 5. tai 8. luokkavuoden aikana. Nämä opiskelijat tapaavat kerran kuukaudessa lounaan aikana, ja opetussuunnitelmassa keskitytään yleisiin kansanterveysaiheisiin, kuten hampaiden terveyteen, stressinhallintaan ja hygieniaan. Vuoden lopussa osallistujilla on myös mahdollisuus osallistua kansanterveysjohtamisen työpajaan.

WCC-S- ja WCC-ryhmiin satunnaistetut koulut valitsevat opettajan Wellness Championiksi (WC). Tämä henkilö voi olla opettaja tai muu koulun johtaja (sairaanhoitaja, ohjaaja jne.), joka on intohimoisena terveellisen kouluympäristön luomisessa. Hyvinvointimestarit osallistuvat Wellness Champions for Change -koulutukseen ennen toimenpiteen alkamista. Koulutuksen aikana Wellness Champion työskentelee hyvinvointiasiantuntijan kanssa asettaakseen saavutettavissa olevia LWP-toteutustavoitteita ja laatiakseen suunnitelman näiden tavoitteiden toteuttamiseksi lukuvuoden aikana. Lisäksi tämä koulutus antaa Wellness Championille valmiudet rakentaa koulutason hyvinvointitiimiä, arvioida koulun hyvinvointiympäristöä, kehittää, seurata ja raportoida koulun LWP-toimintasuunnitelmaa sekä suorittaa hyvinvointitoimintaa, joka on linjassa LWP:n kanssa.

Koulutuksen jälkeen Wellness Champion työskentelee koulun hyvinvointitiimin kanssa koulun LWP-toimintasuunnitelman kehittämiseksi ja toteuttamiseksi. Kaikki tietyn koulujärjestelmän hyvinvointimestarit tapaavat kuukausittain ryhmänä hyvinvointiasiantuntijan kanssa keskustellakseen edistymisestä, sudenkuoppista ja onnistumisista (joka toinen kuukausi henkilökohtaisesti ja/tai joka toinen kuukausi puhelimitse). Lisäksi kaikki Wellness Championit saavat vuoden mittaista teknistä apua Wellness Specialistilta, joka keskittyy LWP:iden toteuttamiseen ja seurantaan koulutasolla. WCC:n interventio kestää muodollisesti yhden lukuvuoden, ja kouluja seurataan jatkuvasti ylimääräisen vuoden kestävyyden arvioimiseksi.

Intervention onnistumisen mittaamiseksi suoritetaan arvioinnit 36 ​​opiskelijan ryhmälle kaikista osallistuvista kouluista (rekrytoidaan peruskoulun 3. luokan oppilaiksi ja yläkoulujen 6. luokan oppilaiksi). Näistä opiskelijoista tulee arviointikohortin jäseniä, ja heitä pyydetään seuraamaan 2,5 vuoden ajan.