Syntaktinen interventio kantoninkielisille lapsille, joilla on DLD

Tämä projekti on ensimmäinen, joka omaksuu satunnaistetun kontrolloituneen tutkimuksen (RCT), jolla verrataan eksplisiittisen vs. implisiittisen intervention tehokkuutta suhteellisen lausekkeen tuotantoon (kohteen suhteellinen lause päälauseen tai SRC-O) kantoninkielisten lasten objektien asennossa ja käyttämään yksilöllistä eroa koskevaa lähestymistapaa interventiotulosten ennustajien tunnistamiseen.

Pyrimme tutkimaan seuraavia kolme erityistä kysymystä:

1. Onko Selimellä interventio (muodon koodaus+syntaktinen pohjustus) suhteellisen lausekkeen tuotannossa parempiin tuloksiin kuin implisiittinen interventio (vain syntaktinen pohjustus)? Menettelypiirien vajaushypoteesin (PDH) perusteella oletamme, että nimenomainen interventio vaihtaisi oppimisen luottamuksen suhteellisen ehjään deklaratiiviseen oppimispiiriin ja johtaisi parempiin tuloksiin kuin implisiittinen interventio.
2. Voivatko interventiota edeltävän menettelyoppimisen, työmuistin (WM) kapasiteetin ja kieliopin vajaatoiminnan vakavuus ennustaa interventiotulokset DLD-lasten välillä? PDH: n perusteella oletamme, että lapset, joilla on alhaisemmat menettelylliset oppimiskyky, osoittavat huonompia tuloksia implisiittisessä interventioryhmässä, mutta parempia tuloksia nimenomaisessa interventioryhmässä. WM: n ja kieliopin heikkenemisen suhteen oletamme, että lapset, joilla on parempia WM- tai kieliopillisia kykyjä, osoittavat parempia tuloksia molemmissa ryhmissä.
3. Johtavatko 10 interventioistuntoa (500 kohderakenteen annosta) DLD -lasten oppimisen edistymiseen, jopa implisiittisen intervention kanssa, ja edistyykö tasangon jossain intervention vaiheessa? Kuten aiemmat tutkimukset ovat tietoisia, oletamme, että enemmän altistumista kohderakenteelle, etenkin suurella panoksen vaihtelussa, johtaa parannukseen, jopa implisiittisen interventioryhmälle. Tutkimme, onko edistyminen tasangolla interventioiden aikana ja vertaako nimenomaisten ja implisiittisten interventioiden välistä oppimisrataa.

Rekrytoidaan yhteensä 32 kantoninkielistä kouluikäistä lasta, joilla on DLD (5-8-vuotias) (n = 16/ryhmä). Lapset esittelee esiasetusta online-kyselylomakkeella kielen taustasta ja tapaushistoriasta, ja ne arvioidaan sitten Ravenin standardien progressiivisilla matriiseilla (~ 25 min), kuulo-seulonnassa (~ 5 min) ja Hongkongin kantonilaisen suun kielen arviointiasteikolla (HKColas) (~ 90 min) DLD: n vahvistamiseksi. Tukikelpoiset lapset jaetaan yhdelle kahdesta interventioryhmästä, jotka seuraavat kirjainten "A" ja "B" satunnaista allokointisekvenssiä (esim. Abbba…), missä A ja B viittaavat vastaavasti nimenomaiseen ja implisiittiseen interventioon 1: 1 jakamisuhteella.

Tutkimus koostuu interventiota edeltävistä arvioista ja interventiovaiheesta. Interventiota edeltävässä arvioinnissa arvioidaan lasten menettelytapa, deklaratiivista oppimista ja työmuistin kapasiteettia käyttämällä sarjareaktioajan (SRT) tehtävää, vanhan/uuden kuvan tunnistustehtävää ja vastaavasti eteenpäin ja taaksepäin ja taaksepäin suuntautuvassa span-testissä. Tarkoituksena on tutkia näiden kykyjen ennustavaa voimaa yksittäisten lasten interventiotuloksissa.

Interventiovaihe sisältää esikokeen, 10 interventioistuntoa, kolme posttestiä (ensimmäisen, 5. ja 10. intervention jälkeen) ja retentiotesti (1 kuukausi viimeisen intervention jälkeen). Esikoestissa on lähtökohta; Kolme posttia on arvioida kohderakenteen (SRC-O) ylläpitäminen sen jälkeen, kun pohjustus on lakannut ja parannus interventioiden aikana; Retentiotesti on interventiotulosten pidemmän aikavälin pidättämisen arvioimiseksi.

Esikokeen, kolme jälkikäteen ja retentiota (~ 10 min/testi) on identtinen, jonka aikana lapsia pyydetään kuvaamaan 10 kuvaa ilman kokeilijan pohjusta tai palautetta. Kymmenen online-interventioistuntoa (~ 45 min/istunto) annetaan lapsille zoomin kautta neljän viikon ajan, 2-3 istunnolla viikossa.

Selkeää interventiota varten syntaktinen pohjustustehtävä edeltää kohderakenteen nimenomainen opetus käyttämällä muotokoodausjärjestelmää, joka on mukautettu ikään ja kieleksi (kantonilaiseksi). Jokaisessa nimenomaisessa interventioistunnossa käytetään erilaista 10 lauseen sarjaa, ja viisi lausetta käytetään kokeilijan esimerkinä kohderakenteen selittämiseksi ja loput viisi lausetta lasten harjoittamiseen. Harjoituksen aikana lapsia pyydetään vetämään sanat vastaaviin muodoihinsa (esim. Nehuoneen/substantiivilauseen soikea, verbi/verbi -lause ja hiukkasten neliö). Kaikki lauseet rakennetaan P1 -kiinalaisen merkkitietokannan avulla varmistaakseen, että lapset voivat lukea lauseet.

Syntaktinen pohjustusistunto esitetään pelinä lasten kiinnostuksen ylläpitämiseksi ja tutkimuksen tarkoituksen peittämiseksi. Jokainen interventioistunto sisältää 40 paria ensisijaista kohdekuvia, 40 paria ohjauskohdekuvia ja 20 paria täyttökuvia, jotka on satunnaisesti esitetty kokeilijalle ja lapselle ja kokeilija hallitsee sitä. Pelisääntö on saada kiinni, kun kokeilijalle ja lapselle (ts. Täyte) esitetään kaksi identtistä kuvaa sanomalla "Snap!". Jokaiselle prime/ohjauskohteen parille kokeilija kuvaa kuvaa kohderakenteen käyttämällä-kohteen suhteellinen lauseke päälauseen (SRC-O) objektin sijainnissa, ja lapsi tuottaa lauseen toisen kuvan perusteella. Kaikkiaan SRC-O-lauseita on 500 annosta (50 lausetta x10 istuntoa).

Implisiittisen intervention kannalta lapsille tarjotaan samat 10 syntaktisen pohjustuksen istuntoa ilman SRC-O-rakenteen nimenomaista ohjeita muodon koodausjärjestelmää käyttämällä. Siitä huolimatta, että altistumisen ja annoksen olisi mahdollisimman vertailukelpoinen kahden ryhmän välillä, implisiittisen interventioryhmän lapset saavat myös 10 kuunteluistuntoa ennen syntaktisia pohjustusistuntoja. Kuunteluistuntojen aikana esitetään samat lauseiden sarjat, joita käytetään nimenomaisissa ohjeistunnoissa ja lapsia käsketään kuuntelemaan tarkkaan, kun ohjaaja lukee ääneen SRC-O-lauseen. Jokaista kuunteluistuntoa seuraa syntaktinen pohjustusistunto, joka on identtinen nimenomaisen interventioryhmän kanssa. Kaikkiaan on myös 500 annosta SRC-O-lauseita (50 lausetta X10-istuntoa).