Syntaktisk intervensjon for kantonesisk talende barn med DLD

Dette prosjektet er det første til å ta i bruk en randomisert kontrollert studie (RCT) for å sammenligne effekten av eksplisitt kontra implisitt intervensjon på relativ klausulproduksjon (emne relativ klausul i objektposisjonen til hovedbestemmelsen eller SRC-O) i kantonesisk talende barn med DLD og for å bruke en individuell forskjell tilnærming til å identifisere prediktorer for intervensjonsutfall.

Vi tar sikte på å undersøke følgende tre spesifikke spørsmål:

1. Vil den eksplisitte intervensjonen (formkoding+syntaktisk grunning) på relativ klausulproduksjon føre til bedre resultater enn implisitt intervensjon (bare syntaktisk priming)? Basert på den prosessuelle kretsunderskuddshypotesen (PDH), antar vi at eksplisitt intervensjon ville bytte avhengighet av læring til den relativt intakte deklarative læringskretsen og føre til bedre resultater enn implisitt intervensjon.
2. Kan prosedyrelæring, arbeidsminne (WM) kapasiteter og grammatikknedsettelse av alvorlighetsgrad for å forutsi intervensjonsresultatene på tvers av barn med DLD? Basert på PDH antar vi at barn med lavere prosessuelle læringsevner vil demonstrere dårligere resultater i den implisitte intervensjonsgruppen, men bedre resultater i den eksplisitte intervensjonsgruppen. Når det gjelder WM og grammatikknedsettelse, antar vi at barn med bedre WM eller grammatiske evner vil demonstrere bedre resultater i begge grupper.
3. Vil 10 intervensjonsøkter (500 doser av målstrukturen) føre til læring fremgang hos barn med DLD, selv med implisitt intervensjon, og vil fremdriftsplatået på et tidspunkt av intervensjonen? Som informert av tidligere studier, antar vi at mer eksponering for målstrukturen, spesielt med høy variasjon i inngangen, vil føre til forbedring, selv for den implisitte intervensjonsgruppen. Vi vil utforske om fremdriften vil platå i løpet av intervensjoner og sammenligne læringsbanen mellom eksplisitte og implisitte intervensjoner.

Totalt 32 kantonesisktalende barn i skolealder med DLD (5-8 år gammel) vil bli rekruttert (n = 16/gruppe). Barna vil bli forhåndsvis med et online spørreskjema om språkbakgrunn og sakshistorie, og deretter vurdert på Ravens standard progressive matriser (~ 25 min), hørselsscreening (~ 5 min) og Hong Kong kantonesisk muntlig språkvurderingsskala (HKCOLAS) (~ 90 min) for å bekrefte DLD. Kvalifiserte barn vil bli tildelt en av de to intervensjonsgruppene etter en tilfeldig tildelingssekvens av bokstaver "a" og "b" (f.eks.

Studien består av vurderinger før intervensjon og en intervensjonsfase. For vurderinger før intervensjon vil barns prosessuelle læring, erklærende læring og arbeidsminnekapasiteter bli vurdert ved bruk av henholdsvis Serial Reaction Time (SRT), gammel/ny bildegjenkjenningsoppgave og fremover og bakover Digit Span Test. Hensikten er å undersøke den prediktive kraften til disse kapasitetene i de enkelte barns intervensjonsresultater.

Intervensjonsfasen inkluderer en pretest, 10 intervensjonsøkter, tre posttests (etter 1., 5. og 10. intervensjon), og en retensjonstest (1 måned etter siste intervensjon). Forprøven fungerer som en grunnlinje; De tre posttestene skal vurdere vedlikehold av målstrukturen (SRC-O) etter at grunning er opphørt og forbedringen i løpet av intervensjoner; Oppbevaringstesten er for å vurdere langsiktig oppbevaring av intervensjonsresultatene.

Prosedyren for pretest, tre posttests og oppbevaring (~ 10 min/test) er identisk, hvor barna vil bli bedt om å beskrive 10 bilder uten grunning eller tilbakemelding fra eksperimentøren. Ti online intervensjonsøkter (~ 45 min/økt) vil bli administrert til barna via zoom over fire uker, med 2-3 økter per uke.

For eksplisitt inngrep vil en syntaktisk grunningsoppgave bli forut for eksplisitt undervisning i målstrukturen ved å bruke formkodingsskjemaet tilpasset til alder og språk (kantonesisk) -tilstand. Et annet sett med 10 setninger vil bli brukt til undervisning i hver eksplisitt intervensjonsøkt, med fem setninger som brukes som eksempler for eksperimentøren for å forklare målstrukturen, og de resterende fem setningene for barn å øve. Under praksis vil barna bli bedt om å dra ord i de tilsvarende former (f.eks. Oval for substantiv/substantivfrase, rhombus for verb/verbfrase og firkant for partikkel). Alle setninger vil bli konstruert ved hjelp av P1 Chinese Character Database for å sikre at barn kan lese setningene.

Den syntaktiske primingøkten vil bli presentert som et spill for å opprettholde barns interesse og for å skjule formålet med studien. Hver intervensjonsøkt vil inneholde 40 par prime-målbilder, 40 par kontroll-målbilder og 20 par påfyllingsbilder, tilfeldig presentert for eksperimentøren og barnet og kontrollert av eksperimentøren. Spillregelen er å fange når to identiske bilder blir presentert for eksperimentøren og barnet (dvs. fyllstoffer) ved å si "Snap!". For hvert prime/kontroll-mål-par vil eksperimentøren beskrive et bilde som bruker målstrukturen-emne relativ klausul i objektposisjonen til hovedklausulen (SRC-O), og barnet vil produsere en setning basert på det andre bildet. Totalt er det 500 doser SRC-O-setninger (50 setninger x10 økter).

For implisitt inngrep vil de samme 10 øktene med syntaktisk grunning bli gitt til barna uten eksplisitt instruksjon av SRC-O-strukturen ved å bruke formkodingssystemet. For å gjøre eksponeringen og doseringen så sammenlignbar som mulig mellom de to gruppene, vil barn i den implisitte intervensjonsgruppen også motta 10 lytteøkter før de syntaktiske primingøktene. Under lytteøktene vil de samme settene med setninger som brukes i de eksplisitte instruksjonsøktene bli presentert, og barna blir instruert om å lytte nøye når veilederen leser høyt SRC-O-setningen. Hver lytteøkt blir fulgt av en syntaktisk grunningsøkt som er identisk med den eksplisitte intervensjonsgruppen. Totalt er det også 500 doser SRC-O-setninger (50 setninger x10 økter).