Interwencja syntaktyczna dla dzieci-mówców z DLD

Projekt ten jest pierwszym, który przyjął randomizowane kontrolowane badanie (RCT) w celu porównania skuteczności jawnej i niejawnej interwencji w zakresie produkcji klauzuli względnej (klauzula względna w pozycji obiektowej klauzuli głównej lub SRC-O) u dzieci z Kantończykiem z DLD i w celu zastosowania indywidualnego różnego podejścia w celu zidentyfikowania predyktorów wyników interwencji.

Naszym celem jest zbadanie następujących trzech konkretnych pytań:

1. Czy jawna interwencja (kodowanie kształtu+zalewanie składniowe) na względnej produkcji klauzuli doprowadzi do lepszych wyników niż interwencja niejawna (tylko składniowe zalewanie)? W oparciu o hipotezę deficytu obwodu proceduralnego (PDH), hipotezujemy, że wyraźna interwencja zmieniłaby poleganie na uczeniu się na stosunkowo nienaruszone obwody deklaratywne uczenia się i doprowadzi do lepszych wyników niż interwencja ukrytej.
2. Czy uczenie się proceduralne przed interwencją, zdolności pamięci roboczej (WM) i ciężkość upośledzenia gramatyki mogą przewidzieć wyniki interwencji u dzieci z DLD? Na podstawie PDH hipotezujemy, że dzieci z niższymi zdolnościami uczenia się procedurami pokażą gorsze wyniki w domyślnej grupie interwencyjnej, ale lepsze wyniki w wyraźnej grupie interwencyjnej. Jeśli chodzi o upośledzenie WM i gramatyki, hipotezujemy, że dzieci z lepszymi WM lub zdolnościami gramatycznymi pokażą lepsze wyniki w obu grupach.
3. Czy 10 sesji interwencyjnych (500 dawek struktury docelowej) doprowadzi do postępu uczenia się u dzieci z DLD, nawet z ukrytą interwencją, i czy płaskowyż postępu w pewnym momencie interwencji? Jak poinformowano w poprzednich badaniach, postawiamy hipotezę, że większa ekspozycja na strukturę docelową, szczególnie przy dużej zmienności wkładu, doprowadzi do poprawy, nawet w przypadku niejawnej grupy interwencyjnej. Zbadamy, czy postępy będą płaskowe w trakcie interwencji i porówna trajektorię uczenia się między interwencjami jawnymi i ukrytymi.

W sumie rekrutowane zostanie 32 kantońskojęzyczne dzieci w wieku szkolnym z DLD (5-8 lat) (n = 16/grupa). Dzieci zostaną wstępnie ocenione internetowym kwestionariuszem na temat języka i historii przypadków, a następnie oceniane na standardowych matrycach Raven (~ 25 min), badaniu słuchu (~ 5 minut) i skali oceny języka jamienia doustnego w Hongkongu (HKCOLAS) (~ 90 min) w celu potwierdzenia DLD. Kwalifikujące się dzieci zostaną przypisane do jednej z dwóch grup interwencyjnych po losowej sekwencji alokacji liter „A” i „B” (np. ABBBA…), gdzie A i B odnoszą się odpowiednio do jawnej i niejawnej interwencji, przy stosunku alokacji 1: 1.

Badanie składa się z ocen przed interwencją i fazy interwencji. W celu oceny przed interwencją, uczenie się dzieci, deklaratywne uczenie się i zdolności pamięci roboczej zostaną ocenione przy użyciu zadania seryjnego czasu reakcji (SRT), starych/nowych zadań rozpoznawania obrazu oraz testu rozprzestrzeniania się do przodu i do tyłu. Celem jest zbadanie mocy predykcyjnej tych zdolności w wynikach interwencji poszczególnych dzieci.

Faza interwencyjna obejmuje wstępne, 10 sesji interwencyjnych, trzy posttest (po pierwszej, 5 i 10. interwencji) oraz test retencji (1 miesiąc po ostatniej interwencji). Przestępstwo stanowi linię bazową; Trzy posttest mają ocenę utrzymania struktury docelowej (SRC-O) po ustępowaniu, a poprawa w trakcie interwencji; Test retencyjny dotyczy oceny długoterminowej zatrzymania wyników interwencji.

Procedura wstępnego testu, trzy posttest i retencja (~ 10 min/test) jest identyczna, podczas których dzieci zostaną poproszone o opisanie 10 zdjęć bez zalewania lub informacji zwrotnych od eksperymentatora. Dziesięć sesji interwencyjnych online (~ 45 min/sesja) będzie podawanych dzieciom przez powiększenie przez cztery tygodnie, z 2-3 sesjami tygodniowo.

W przypadku wyraźnej interwencji zadanie składniowe zostanie poprzedzone wyraźnym nauczaniem struktury docelowej przy użyciu schematu kodowania kształtu dostosowanego do wieku i języka (kantońskiego). Do nauczania zostanie wykorzystany inny zestaw 10 zdań w każdej jawnej sesji interwencyjnej, z pięcioma zdaniami używanymi jako przykładami dla eksperymentatora do wyjaśnienia struktury docelowej, a pozostałe pięć zdań dla dzieci do ćwiczenia. Podczas praktyki dzieci zostaną poproszone o przeciągnięcie słów do odpowiadających im kształtów (np. Owalne dla wyrażenia rzeczownik/rzeczownik, romb dla frazy czasownika/czasownika i kwadrat dla cząstek). Wszystkie zdania zostaną skonstruowane przy użyciu chińskiej bazy danych P1, aby zapewnić, że dzieci mogą odczytać zdania.

Syntaktyczna sesja gruntowa zostanie przedstawiona jako gra w celu utrzymania zainteresowania dzieci i ukrycia celu badania. Każda sesja interwencyjna będzie zawierać 40 par zdjęć głównych, 40 par zdjęć kontrolnych i 20 par zdjęć wypełniających, losowo przedstawione eksperymentatorowi i dziecku i kontrolowane przez eksperymentatora. Zasada gry polega na złapaniu, gdy eksperymentatorowi i dziecku przedstawiają dwa identyczne zdjęcia (tj. Wypełniacze), mówiąc „Snap!”. Dla każdej pary Prime/Control-celget eksperymentator opisuje obraz przy użyciu klauzuli względnej struktury docelowej w pozycji obiektu głównej klauzuli (SRC-O), a dziecko wyprodukuje zdanie na podstawie drugiego obrazu. W sumie istnieje 500 dawek zdań SRC-O (50 sesji zdań x10).

W przypadku ukrytej interwencji dzieci zostanie przekazanych dzieciom 10 sesji składniowego gruntowania bez wyraźnej instrukcji struktury SRC-O przy użyciu systemu kodowania kształtu. Niemniej jednak, aby ekspozycja i dawka była jak najbardziej porównywalna między dwojgiem grup, dzieci w grupie niejawnej interwencji otrzymają również 10 sesji odsłuchowych przed składniowymi sesjami gruntowania. Podczas sesji odsłuchowych zostaną przedstawione te same zestawy zdań używanych podczas jawnych sesji instrukcji, a dzieci zostaną pouczone, aby uważnie słuchały, gdy nauczyciel czyta na głos zdanie SRC-O. Po każdej sesji słuchania odbędzie się składniowa sesja gruntowania, która jest identyczna z sesją jawnej grupy interwencyjnej. W sumie istnieje również 500 dawek zdań SRC-O (50 sesji zdań x10).