Intervenção sintática para crianças de língua cantonesa com DLD

Este projeto é o primeiro a adotar um estudo controlado randomizado (ECR) a comparar a eficácia da intervenção explícita versus implícita na produção de cláusula relativa (cláusula relativa do sujeito na posição do objeto da cláusula principal ou SRC-O) em crianças de língua cantonesa com DLD e a usar uma abordagem de diferença individual para identificar preditores de resultados de intervenção.

Nosso objetivo é examinar as três perguntas específicas a seguir:

1. A intervenção explícita (codificação de forma+priming sintática) na produção de cláusula relativa levará a melhores resultados do que a intervenção implícita (apenas a iniciação sintática)? Com base na hipótese do déficit de circuito processual (PDH), levantamos a hipótese de que a intervenção explícita mudaria a dependência de aprender para o circuito de aprendizado declarativo relativamente intacto e levaria a melhores resultados do que a intervenção implícita.
2. A aprendizagem processual pré-intervenção, a memória de trabalho (WM) e a gravidade do comprometimento gramatical prevê os resultados da intervenção em crianças com DLD? Com base no PDH, levantamos a hipótese de que crianças com habilidades de aprendizagem processual mais baixas demonstrarão piores resultados no grupo de intervenção implícita, mas melhores resultados no grupo de intervenção explícita. Quanto ao comprometimento da WM e da gramática, levantamos a hipótese de que crianças com melhores habilidades Grammáticas demonstrarão melhores resultados em ambos os grupos.
3. 10 sessões de intervenção (500 doses da estrutura -alvo) levarão ao progresso da aprendizagem em crianças com DLD, mesmo com intervenção implícita, e o Platô Progresso em algum momento da intervenção? Conforme informado por estudos anteriores, levantamos a hipótese de que mais exposição à estrutura do alvo, especialmente com alta variabilidade na entrada, levará a melhorias, mesmo para o grupo de intervenção implícita. Exploraremos se o progresso será divulgado ao longo das intervenções e compararemos a trajetória de aprendizado entre intervenções explícitas e implícitas.

Um total de 32 crianças em idade escolar de língua cantonesa com DLD (5-8 anos) será recrutada (n = 16/grupo). As crianças serão pré-selecionadas com um questionário on-line sobre o histórico de antecedentes e casos do idioma e, em seguida, avaliados sobre as matrizes progressivas padrão do Raven (~ 25 min), triagem auditiva (~ 5 min) e escala de avaliação de linguagem oral de Hong Kong Cantoneses (HKColas) (~ 90 min) para confirmar o DLD. As crianças elegíveis serão designadas para um dos dois grupos de intervenção após uma sequência de alocação aleatória de letras "A" e "B" (por exemplo, Abbba ...), onde A e B se referem à intervenção explícita e implícita, respectivamente, em uma taxa de alocação de 1: 1.

O estudo consiste em avaliações de pré-intervenção e uma fase de intervenção. Para avaliações de pré-intervenção, o aprendizado processual das crianças, o aprendizado declarativo e as capacidades de memória de trabalho serão avaliadas usando a tarefa de tempo de reação serial (SRT), tarefa de reconhecimento de imagem antiga/nova e teste de extensão de dígitos para frente e para trás, respectivamente. O objetivo é examinar o poder preditivo dessas capacidades nos resultados de intervenção de crianças individuais.

A fase de intervenção inclui um pré -teste, 10 sessões de intervenção, três pós -teste (após a 1ª, 5ª e 10ª intervenção) e um teste de retenção (1 mês após a última intervenção). O pré -teste serve como uma linha de base; Os três pós-testes devem avaliar a manutenção da estrutura-alvo (SRC-O) após a priming cessar e a melhoria ao longo das intervenções; O teste de retenção é para avaliar a retenção de longo prazo dos resultados da intervenção.

O procedimento do pré -teste, três pós -teste e retenção (~ 10 min/teste) é idêntico, durante o qual as crianças serão solicitadas a descrever 10 imagens sem preparar ou fazer feedback do pesquisador. Dez sessões de intervenção on-line (~ 45 min/sessão) serão administradas às crianças via zoom em quatro semanas, com 2-3 sessões por semana.

Para intervenção explícita, uma tarefa de iniciação sintática será precedida pelo ensino explícito da estrutura-alvo usando o esquema de codificação de forma adaptado para ser apropriado para idade e linguagem (cantonês). Um conjunto diferente de 10 frases será usado para ensinar em cada sessão de intervenção explícita, com cinco frases usadas como exemplos para o pesquisador explicar a estrutura -alvo e as cinco frases restantes para as crianças praticarem. Durante a prática, as crianças serão solicitadas a arrastar palavras para suas formas correspondentes (por exemplo, oval para frase substantivo/substantivo, rombus para frase verbal/verbal e quadrado para partícula). Todas as frases serão construídas usando o banco de dados de caracteres chineses P1 para garantir que as crianças possam ler as frases.

A sessão de priming sintática será apresentada como um jogo para sustentar o interesse das crianças e disfarçar o objetivo do estudo. Cada sessão de intervenção conterá 40 pares de figuras de alvo no primo, 40 pares de imagens de alvo de controle e 20 pares de imagens de enchimento, apresentadas aleatoriamente ao experimentador e criança e controladas pelo pesquisador. A regra do jogo é pegar quando duas imagens idênticas são apresentadas ao pesquisador e à criança (ou seja, enchimentos) dizendo "Snap!". Para cada par Prime/Control-Target, o pesquisador descreverá uma imagem usando a estrutura da estrutura de destino-Assunto Relativo na posição do objeto da cláusula principal (SRC-O), e a criança produzirá uma frase com base na segunda foto. No total, existem 500 doses de frases SRC-O (50 sentenças x10 sessões).

Para intervenção implícita, as mesmas 10 sessões de priming sintática serão fornecidas às crianças sem instrução explícita da estrutura SRC-O usando o sistema de codificação de forma. No entanto, para tornar a exposição e a dosagem o mais comparável possível entre os dois grupos, as crianças do grupo de intervenção implícita também receberão 10 sessões de escuta antes das sessões de priming sintático. Durante as sessões de escuta, serão apresentados os mesmos conjuntos de frases usados ​​nas sessões de instruções explícitas e as crianças serão instruídas a ouvir de perto enquanto o tutor lê em voz alta a frase SRC-O. Cada sessão de escuta será seguida por uma sessão de priming sintática idêntica à do grupo de intervenção explícita. No total, também existem 500 doses de frases SRC-O (50 sentenças x10 sessões).