産科における悪いニュース: シミュレーション報告ベースの教育の試み

研究者らの研究は、産婦人科の院内スタッフを対象に計画されている、悪いニュースを速報するコミュニケーションスキルに関する教育的取り組みの一環である。 すべての被験者は、ベースラインと教育後のシミュレーションの両方を受けます。 研究者の研究介入は、このスキルセットを教えるための最適なカリキュラムを評価するために、従来の講義と比較して、シミュレーションの個人的なレビューと報告会です。

研究者の研究計画が説明され、同意が得られ、同意した施設スタッフがシミュレーションベースの教育セッション/報告会に参加するか、講義に参加するように無作為に割り当てられます。 ランダム化は、グループの割り当てを指定する割り当てカードを含む連続した不透明な封筒を使用して達成されます。 研究に関与していない医師がランダムに割り当てカードを封筒に挿入し、グループ割り当ては登録が完了するまで隠されます。

被験者には研究番号が割り当てられます。 被験者の識別子と研究番号のリストは他の研究データとは別に保管され、研究のすべての段階が完了した後に破棄されます。 他のすべての研究データは識別情報が削除され、パスワードで保護されたデータベースに保存されます。

研究者らは、自己評価ツールを使用して、被験者にベースラインの特性と悪いニュースを速報するスキルを評価させることを計画しています。 その後、すべての院内スタッフは、ベースラインの SP シナリオを通じて悪いニュースの速報の管理について評価され、SP だけでなく医師や教師による評価も行われます。 これらの SP は医師ではなく、研究対象者に対する監督権限を持ちません。 医師兼教師がこの研究の共同研究者です。 チャゾット、ダヤル、ランズベルガー、バーンスタイン、ゴフマン、カルコウスキー。

このベースライン評価の後、介入グループは医師教育者とベースライン シミュレーションについて報告します。 対照グループは代わりに、「悪いニュース速報」のテクニックに関する従来の講義を受けます。 最後に、両グループは 2 回目のシミュレーションを受け、SP と医師の教師によって評価されます。

このステップの後、被験者は BBN 上の自己評価ツールに記入します。 従来のカリキュラムを受講していないハウススタッフも講義に参加します。同様に、介入グループに属していなかった被験者にも、個人的な報告セッションでシミュレーションをレビューする機会が与えられます。

研究の6か月後、BBNスキルの長期的な変化が維持されているかどうかを評価するために、すべての被験者に自己評価フォームに記入してもらう予定です。

SP は、シナリオとその応答、および被験者の標準化された評価について正式に訓練を受けます。