多分野のチームで重大な緊急事態をシミュレートした後の、インストラクター付きのチーム報告会とインストラクターなしのチーム報告会 (DEBRIEF-SIM2)

このシミュレーションがもたらす熱意にもかかわらず、麻酔科医・蘇生士 (DESAR) および麻酔科医看護師 (EIADE) の研修医の訓練においてその使用はかなり複雑なままです。 その開発には、経済的制限と人的制限という 2 つの主な制限があります。 実際、それはすでに配置されている医療スタッフや救急医療スタッフを動員することになりますが、これは人口統計上の制約を考えると困難です。

シミュレーション セッションは通常、ブリーフィング、シミュレーション、デブリーフィングの 3 段階で行われます。

セッションの教育上の柱である報告会は、参加者のパフォーマンスの向上に影響を与えることを実証しました。 さまざまな研究が理想的なデブリーフィング方法を定義しようと試みてきましたが、その様式はまだ定義されていません。 この時間を短縮するために、Boet と al は、インストラクターなしの支援付きビデオ報告会を提案しました。 その原則は、学習者のチームが自分たちのパフォーマンスのビデオ録画を見ながら、自分たちで報告を行うことです。 学習者は、チームワークの原則と、対処する病理に関する技術的な推奨事項を思い出すグリッドを教材として利用できます。 したがって、この報告会によりトレーニング時間が短縮され、シミュレーションへのアクセスが容易になります。 しかし、その教育的有効性は、初期トレーニングと長期習得に関する「ゴールドスタンダード」のインストラクターとチームの報告会とは比較されていません。 したがって、この研究の目的は、非技術的能力（チーム）のスコアの向上に関して、インストラクター（AI）がいるチームの報告会方法と比較して、インストラクター（SI）なしの報告会方法が非劣性であることを実証することです。スコア）は、初期訓練の一環として学際的なチームで重大な緊急事態をシミュレーションした後に評価されます。

参加センターのすべての DESAR（1 年生を除く）および EIADE が対象となります。 研究に関する情報と書面による同意の収集後、AI または SI のデブリーフィングにおいて、抽選によって二項分布 (DESAR + EIADE) が構成され、センターごとの層別化によってランダム化されます。

D1 では、最初のシミュレーションが行われ、その後、ランダム化に従ってデブリーフィング (AI または SI) が行われ、このデブリーフィングの直後に 2 番目のシミュレーションが行われます。 この 2 回目のセッションでは体系的な報告会は行われませんが、トレーナーのチームが希望する二項意見に対して報告会を行うことができます。 6 か月後、最後のシミュレーションが行われ、その後 AI 報告会のすべてのペアに対して行われます。

ペアは、訓練を受けた評価者によって盲検化され、非技術的能力スコアである TEAM スコアと、遭遇した病理に特化した技術的スキルスコアの 3 つのセッションについて事後的に評価されます。 最後に、学習者は各報告会の前後、および 3 回目のセッションの前に自己効力感を表明します。

研究の過程を通じて、心理的ケアが提供されます。この教育手法を専門とする明確に特定された人物が立ち会い、各参加者には電話連絡先の詳細と心理的苦痛の際の通常の構造が伝えられます。