反転学習の概念をシミュレーションに適用する: 非技術的スキルの保持への影響 (FlippedSim)

「反転教室」という用語は、基本的な教育コンテンツがクラス内のスケジュールから削除され、代わりに、インストラクターとの対面でのやり取りの前に学習者が確認できるように事前に提供されているコースを指します。 したがって、授業時間中、学習者は通常講義に費やす時間を代わりに知識を適用する練習に使用します。

この方法論は主に教室ベースの指導で説明されていますが、根底にある理論は、医学教育のコンテキストでのシミュレーショントレーニングに概念的に適用できます。 あまりにも多くの場合、特に低学年の学習者の場合、シミュレーション指導中の時間は、医学的知識の欠如によって引き起こされるパフォーマンスのギャップに向けられたフィードバックを与えることに費やされます (例: 投薬量、治療計画など）。 残念ながら、報告会で医学知識を教えると、コミュニケーションやリーダーシップなどのノンテクニカル スキル (NTS) の練習や議論に費やす時間が奪われます。 シミュレーション セッションの目的が NTS の能力向上に向けられている場合 (危機管理リソース管理 [CRM] など)、これらのスキルの適用に費やす時間を最大化するように努力する必要があります。 学習者がケースのタスク作業を遂行するために必要な医学的知識を確実に身につけていることを確認します (例: 診断、治療など）を事前に行うことで、チームワークの能力に注意を向けることができ、教育上の利益を得ることができます。

反転教室モデルをシミュレーションベースの CRM 指導に適用する利点は、次の 2 つの仮説に基づいています。

1. 認知負荷理論の仮説: 反転教室モデルを CRM トレーニングに適用すると、学習者の認知プロセスにかかる負荷を軽減できる可能性があります。 この理論によると、作業記憶の容量は有限であり、特定の負荷しか受け取れません。 過負荷になると、新しい情報を処理できなくなり、学習が妨げられます。 教育コンテンツを一時的に分離することで、学習者は、CRM スキルを練習するために設計されたシミュレーション演習の意図した学習目標に集中することができます。 これにより、これらのスキルの習熟度と保持が向上する可能性があります。
2. 達成感情のコントロール値理論 仮説: 達成感情は、学習活動またはその結果によって引き起こされる感情として定義されます。 それらは、学生のパフォーマンスが卓越性の基準に従って評価されたときに生成されます。 この理論の中心にあるのは、「[…] 個人は、自分にとって主観的に重要な達成活動や成果をコントロールできている、またはコントロールできていないと感じるときに、特定の達成感情を経験する […]」ということです。 不安などの否定的な感情は、学習に利用できる認知リソースを減少させることが示されています。 準備指導を行うことで、学習者のストレス反応を調整し、学習への影響を減らすことができます。 実際、シミュレーショントレーニング中に何が起こるかについての学習者の知識を増やすことで、学習経験に対する認識されたコントロールを強化し、予期不安の出現を制限することができます. シミュレーション トレーニングの前に情報を共有する行為は、インストラクターに代わって透明性を示すジェスチャーと見なされることもあります。 これにより、インストラクターの認識されている役割を、判断する役割ではなくコーチングに再調整する可能性があります。 今後の学習経験についての共通の理解は、活動の形成的性質を強調することによって、社会的評価に対する不安を軽減する可能性があります。

この研究は、特に次の研究課題に対する答えを提供しようとしています。 CRM コンピテンシーの取得を目的とした、技術強化されたシミュレーション セッションの 3 か月後の危機管理リソース管理 (CRM) スキル?」

研究課題と根底にある仮説は、混合法アプローチを使用した被験者間実験計画でテストされます。 被験者は介入にランダムに割り当てられます（つまり、 「反転シミュレーション」) またはコントロール グループ。