アイダホ州の農村部の学校における全校的な積極的な行動介入と支援 (SWPBIS) の規模拡大 (I-RIM)
アイダホ州の農村実施モデルを通じて、農村環境における学校全体の積極的な行動介入と支援 (SWPBIS) フレームワークを拡大する
調査の概要
詳細な説明
このプロジェクトの長期的な目標は、Schoolwide Positive Behavior Intervention Supports (SWPBIS) を使用して、農村部の学校が生徒の安全と社会的感情の成果を向上させる実践を実施するのを支援することです。 農村部の学校は、システム変更を実施する際に課題を経験しています。アイダホ州農村部実施モデル (I-RIM) は、能力構築、地域調整、オンライン学習モジュール、技術などの戦略を通じて、農村部の学校での SWPBIS の実施を改善するために特別に設計されたアプローチです。支援。 これらのアプローチはすべて、地方の学校特有の課題と強みを満たすように設計されています。
この研究では、クラスター無作為化デザインを使用して、40 の学校を 2 つの条件 (コントロールまたは介入) のいずれかに割り当てます。 コントロール状態の学校は、基本的な SWPBIS トレーニングを受けます。 介入状態にある学校は、基本的な SWPBIS トレーニングと追加の I-RIM サポートを受けます。 この試験は、いくつかの目的に取り組むように設計されています。
目的 1: I-RIM 介入が学生レベルの成果 (行動の成果、学業テストの点数、安全性/気候の認識など) に与える影響をテストすること。
目的 2. 学生の成果の変化が、SWPBIS が実施される速度と忠実度の学校レベルの改善によって仲介されるかどうかを調べること。
目的 3. SWPBIS の実施に関連する学校レベルの要因を特定する (介入効果のモデレーター)。
すべての学校で、ベースライン データの収集が 2019 年初頭に開始されます。 介入は、介入状態にある学校のための I-RIM 介入の選択された要素 (地域会議、およびコーチング機関) を使用して、2019 年の春に開始されます。 すべての学校は、2019-20 学年度に SWPBIS の導入を開始し、2020-2021 学年度まで継続します。 データ収集ポイントは、両方の条件の学校で同じになります。 小学校の生徒の成果測定には、学校がすでに収集しているデータが含まれます。アカデミックテストのスコア;そして感じた気候。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Idaho
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Boise、Idaho、アメリカ、83725-1700
- Boise State University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 学校はアイダホ州の田舎にある公立学校で、幼稚園から 12 年生までの学年を組み合わせた生徒にサービスを提供しています。
- このトライアルに参加している学校で働くスタッフ。
- 学生は、このトライアルに参加している学校に通っています。
除外基準:
- なし。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：コントロール
この状態の学校には、学校全体の積極的な行動介入とサポートに関する 4 日間のトレーニングと、進捗状況の監視と行動計画に関する隔年フィードバックが提供されます。
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この状態の学校は、SWPBIS に関する 4 日間のトレーニング セッションを受けます。
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実験的：I-RIM介入
この条件の学校には、対照条件と同じ基本的なトレーニングに加えて、Idaho Rural Implementation Model (I-RIM) の要素が提供されます。
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Idaho Rural Implementation Model (I-RIM) には、学校全体の積極的な行動介入とサポート (SWPBIS) の実装をサポートするためのいくつかの側面が含まれています。
最初の年に、学校は内部能力を構築するためにコーチング機関にスタッフを派遣します。
また、学校は技術支援を受けます (年 2 回のオンサイトおよび必要に応じた仮想サポート)。
学校はまた、年に 1 回のグループ ミーティングを通じて、また招待制の専門学習コミュニティへのアクセスを通じて、州全体の専門学習の機会を得ることができます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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積極的な行動介入と支援（PBIS）の学校実施の忠実度の変化
時間枠：ベースラインから 3 年間のフォローアップまでの学校レベルの実施スコアの変化
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ベースライン (2019 年春) からフォローアップ (2022 年春) までの実施の忠実度の変化。Schoolwide Evaluation Tool (SET; Horner et al 2004) を使用して、0 ～ 100% スケールで実施の忠実度に関する観察データを収集します。可能な限り最高の結果。
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ベースラインから 3 年間のフォローアップまでの学校レベルの実施スコアの変化
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学生の懲戒結果の経時変化
時間枠：ベースラインから次の学年 (Year 2) への変更。 2年から3年への変更
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各学年でオフィス懲戒照会を受けた生徒の割合
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ベースラインから次の学年 (Year 2) への変更。 2年から3年への変更
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学生の学業成績の変化
時間枠：ベースラインから次の学年 (Year 2) への変更。 2年から3年への変更
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州の標準化されたテスト (Idaho Standards Achievement Test) で英語と数学の「上級」または「熟達」を獲得した生徒の割合
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ベースラインから次の学年 (Year 2) への変更。 2年から3年への変更
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学校環境に対する学生の認識の変化
時間枠：ベースラインから 3 年間のフォローアップに変更します。
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学校気候調査の総合点の変化。
全体のスコアは、すべての項目を平均することによって作成され、結果として 1 ～ 4 のスコアになり、全体のスコアが高いほど気候が良好であることを示します。
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ベースラインから 3 年間のフォローアップに変更します。
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Lindsey Turner, PhD、Boise State University
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Horner RH, Todd AW, Lewis-Palmer T, Irvin LK, Sugai G, Boland JB. The School-Wide Evaluation Tool: A research instrument for assessing school-wide positive behavior support. Journal of Positive Behavior Interventions 6(1):3-12, 2004.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。