Skalowanie ogólnoszkolnych pozytywnych interwencji behawioralnych i wsparcia (SWPBIS) w wiejskich szkołach w Idaho (I-RIM)
Skalowanie ogólnoszkolnych pozytywnych interwencji behawioralnych i ram wsparcia (SWPBIS) na obszarach wiejskich poprzez model wdrażania obszarów wiejskich Idaho
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Długoterminowym celem tego projektu jest wspieranie wiejskich szkół we wdrażaniu praktyk, które mogą poprawić bezpieczeństwo uczniów i wyniki społeczno-emocjonalne, poprzez wykorzystanie wsparcia interwencji w zakresie pozytywnego zachowania w szkole (SWPBIS). Szkoły wiejskie napotykają wyzwania związane z wdrażaniem zmian systemowych, a Model Wdrożenia Obszarów Wiejskich Idaho (I-RIM) to podejście zaprojektowane specjalnie w celu poprawy wdrażania SWPBIS w szkołach wiejskich poprzez strategie takie jak budowanie potencjału, koordynacja regionalna, moduły nauki online i techniczne wsparcie. Wszystkie te podejścia mają na celu sprostanie wyjątkowym wyzwaniom i mocnym stronom szkół na obszarach wiejskich.
Badanie wykorzystuje losowy projekt klastrowy, aby przydzielić 40 szkół do jednego z dwóch warunków: kontrola lub interwencja. Szkoły w stanie kontrolnym przejdą podstawowe szkolenie SWPBIS. Szkoły w stanie interwencji otrzymają podstawowe szkolenie SWPBIS oraz dodatkowe wsparcie I-RIM. Ta próba ma na celu osiągnięcie kilku celów:
Cel 1: Zbadanie wpływu interwencji I-RIM na wyniki na poziomie uczniów, w tym wyniki behawioralne, wyniki testów akademickich i postrzegane bezpieczeństwo/klimat.
Cel 2. Zbadanie, czy zmiany w wynikach uczniów są pośredniczone przez poprawę szybkości i wierności wdrażania SWPBIS na poziomie szkoły.
Cel 3. Identyfikacja czynników na poziomie szkoły, które wiążą się z realizacją SWPBIS (moderatorów skuteczności interwencji).
We wszystkich szkołach gromadzenie danych wyjściowych rozpocznie się na początku 2019 r. Interwencja rozpocznie się wiosną 2019 roku od wybranych elementów interwencji I-RIM (spotkania regionalne, instytut coachingu) dla szkół w warunkach interwencji. Wszystkie szkoły rozpoczną wdrażanie SWPBIS w roku szkolnym 2019-2020, które będzie kontynuowane w roku szkolnym 2020-2021. Punkty zbierania danych będą identyczne dla szkół w obu warunkach. Podstawowe miary wyników uczniów obejmują dane, które są już gromadzone przez szkoły, w tym: wyniki behawioralne, w tym skierowania dyscyplinarne, zawieszenia i wydalenia z urzędu; wyniki testów akademickich; i odczuwalny klimat.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Idaho
-
Boise, Idaho, Stany Zjednoczone, 83725-1700
- Boise State University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Szkoła jest szkołą publiczną w wiejskiej okolicy w stanie Idaho, obsługującą uczniów w dowolnej kombinacji klas od przedszkola do klasy 12.
- Personel szkoły uczestniczącej w tym badaniu.
- Uczeń uczęszcza do szkoły uczestniczącej w tym badaniu.
Kryteria wyłączenia:
- Nic.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Zapobieganie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Kontrola
Szkoły w tym stanie otrzymają czterodniowe szkolenie na temat ogólnoszkolnych pozytywnych interwencji i wsparcia behawioralnego oraz dwuletnią informację zwrotną na temat monitorowania postępów i planowania działań.
|
Szkoły w takim stanie otrzymają czterodniowe szkolenie na temat SWPBIS.
|
|
Eksperymentalny: Interwencja I-RIM
Szkoły w tym stanie otrzymają to samo podstawowe szkolenie, co w stanie kontrolnym, a także elementy modelu wdrażania obszarów wiejskich Idaho (I-RIM).
|
Model wdrażania na obszarach wiejskich Idaho (I-RIM) obejmuje kilka aspektów wspierających wdrażanie pozytywnych behawioralnych interwencji i wsparcia w całej szkole (SWPBIS).
W pierwszym roku szkoły wyślą pracownika do instytutu coachingu, aby zbudować wewnętrzny potencjał.
Szkoły otrzymają również pomoc techniczną (na miejscu dwa razy w roku oraz wsparcie wirtualne w razie potrzeby).
Szkoły otrzymają również możliwości profesjonalnego uczenia się w całym stanie, poprzez jedno spotkanie grupowe rocznie oraz dostęp do profesjonalnej społeczności uczącej się tylko na zaproszenie.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana wierności wdrażania przez szkołę pozytywnych interwencji i wsparcia behawioralnego (PBIS)
Ramy czasowe: Zmiana wyniku wdrażania na poziomie szkoły od punktu początkowego do 3-letniej obserwacji
|
Zmiana wierności wdrożenia od punktu początkowego (wiosna 2019 r.) do kontynuacji (wiosna 2022 r.) przy użyciu Schoolwide Evaluation Tool (SET; Horner i in. 2004) w celu zebrania danych obserwacyjnych dotyczących stopnia wierności wdrożenia w skali 0-100%, gdzie 100% to najlepszy możliwy wynik.
|
Zmiana wyniku wdrażania na poziomie szkoły od punktu początkowego do 3-letniej obserwacji
|
|
Zmiany w czasie w wynikach dyscyplinarnych uczniów
Ramy czasowe: Zmiana z poziomu wyjściowego na kolejny rok szkolny (rok 2); zmiana z roku 2 na rok 3
|
Odsetek uczniów otrzymujących Skierowania Dyscyplinarne Biura w każdym roku szkolnym
|
Zmiana z poziomu wyjściowego na kolejny rok szkolny (rok 2); zmiana z roku 2 na rok 3
|
|
Zmiana wyników w nauce studentów
Ramy czasowe: Zmiana z poziomu wyjściowego na kolejny rok szkolny (rok 2); zmiana z roku 2 na rok 3
|
Odsetek uczniów, którzy uzyskali wynik „Advanced” lub „Proficient” w stanowym teście standardowym (Idaho Standards Achievement Test) z języka angielskiego, sztuki i matematyki
|
Zmiana z poziomu wyjściowego na kolejny rok szkolny (rok 2); zmiana z roku 2 na rok 3
|
|
Zmiana postrzegania klimatu szkoły przez uczniów
Ramy czasowe: Zmiana z punktu początkowego na 3-letnią obserwację.
|
Zmiany w ogólnych wynikach badań klimatu w szkołach.
Ogólny wynik skali jest tworzony przez uśrednienie wszystkich pozycji, co daje wyniki od 1 do 4, przy czym wyższe wyniki ogólne wskazują na lepszy klimat.
|
Zmiana z punktu początkowego na 3-letnią obserwację.
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Lindsey Turner, PhD, Boise State University
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Horner RH, Todd AW, Lewis-Palmer T, Irvin LK, Sugai G, Boland JB. The School-Wide Evaluation Tool: A research instrument for assessing school-wide positive behavior support. Journal of Positive Behavior Interventions 6(1):3-12, 2004.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 2017-CK-BX-0021
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .