看護学生の思いやりの十分性と道徳的感受性に対する思いやり教育の影響

価値観は、看護職において重要な位置を占めています。 この文脈で、ヘルスケアの価値の一つである思いやりの概念を知る必要があります。

思いやり-思いやりの概念は多くの分野で行われているため、多くの定義があります。 トルコ語協会によると、それは「人や他の生き物が遭遇する悪い状況に対する悲しみと哀れみの感情」（TDK）と定義されています。 生命倫理用語辞典では、「困難またはより悪い状況にある個人またはグループ（人間以外の場合もある）に向けられた感情」と定義されています。

看護職で思いやりが考慮されるとき、それは倫理的義務と見なされます。 アメリカ看護師協会と国際看護師評議会の倫理規定と宣言も、思いやりに基づいています。

Roach でケアについて話している間、彼は思いやりの概念が介護者が持つべき特徴の 1 つであることを示唆しました。 Cummings と Bennett は、ケア文化の形成に必要な要素を 6 つの C の概念で定義し、ここで思いやりが重要であることを強調しました。

思いやりは、環境や条件から学び、育てることができます。 教育の目的は、個人に特定の行動を与えることです。 学生に思いやりの教育を説明することは、他の人への思いやりを高めるだけでなく、ポジティブな感情を持つことを可能にし、得た対処方法を自分の生活に統合し、自分自身への思いやりの気持ちを高めます。

十分な思いやりの概念は、Lee と Seomun によって「社会の規範の中で期待される責任をうまく果たす能力」と定義されました。 看護師は、身体的ニーズを満たすケアだけでなく、心理社会的ニーズを満たす適切なスキルも備えている必要があります。 道徳的感受性は、看護師が提供するこの全体論的ケアにおいて重要な位置を占めています。

道徳的感受性は、倫理的問題の存在を見ています。 また、患者と看護師との関係における特定の出来事における倫理的問題を特定する個人の能力としても定義されます。 患者への思いやりのない看護師は、患者の状況を理解できず、道徳的な感受性を持っていません。

今後数年間で看護職に就く Z 世代は、家族の絆が弱く、心の知能指数が未発達で、自己陶酔的な性格で、独立して働くことを好み、個性が高く、他の世代よりも忠誠心が低くなります。 思いやりの感覚が低下するため、道徳的感受性に悪影響を及ぼします。 Z世代は、普段は一人っ子で人との付き合いが苦手なため、他の世代に比べて対人関係が希薄です。

これに関連して、思いやりが看護教育において重要な位置を占めていることを示す研究は文献にあるが、看護学生の思いやりの有効性に対する思いやり教育の効果を調べた研究は見つかっていない.

この論文の目的は、看護学生の思いやりの習熟度に対する思いやり教育の効果を調べることです。