中等教育の授業に身体活動を取り入れることの効果: ACTIVE CLASS 研究
中等教育の授業に身体活動を取り入れることが教育指標と健康マーカーに及ぼす影響: ACTIVE CLASS 研究
調査の概要
詳細な説明
ACTIVE CLASS は、2 つの大学 [カディス大学 (UCA) とスペインのエストレマドゥーラ大学 (UEX)] の身体活動およびスポーツ科学の資格のある研究者によって調整されたランダム化対照研究です。 この研究は、スペインの6つの学校（カディスの3校、カセレスの3校）に所属する7年生と8年生（11～13歳）を対象としています。 各調査地域の 1 校が、次の 3 つの介入グループのいずれかにランダムに割り当てられます。
(i) 積極的な休憩介入: 1 日あたり 2 回の積極的な休憩があり、週に 5 日、5 分間の中程度から激しい身体活動が行われます。
(ii) 身体活動的な学習介入: 週に 1 回、数学科目の授業に中程度の激しい身体活動が組み込まれます。
(iii) 対照群。
介入の期間は 16 週間となります。 さまざまな結果の尺度（身体活動と座りっぱなしの行動、健康関連の体力、心理的健康、学業指標、認知、動機変数、食事パターン、社会人口学的特性、定性的情報）が次の 3 つの時点で評価されます。
- 介入前
- 介入後
- 維持測定（この測定は介入プログラムの持続可能性を分析するために介入の 4 週間後に実施されます）
介入後の測定でのみ評価される定性的情報を除き、すべての測定が各時点で評価されます。
介入の終了時に、研究者は主要な結果変数の変化を決定します。 同様に、提起される主な仮説は次のとおりです。
- 身体的にアクティブな学習介入とアクティブな休憩により、身体活動レベルが向上し、座りっぱなしの時間が減少します。
- 身体的にアクティブな学習介入とアクティブな休憩は、身体的および心理的健康のマーカーの改善をもたらします。
- 学術的な授業に身体活動を組み込むと、学業指標と認知マーカーが向上します。
- 身体的にアクティブな学習介入とアクティブな休憩は、学力クラスのモチベーション変数の改善をもたらします。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Cáceres、スペイン、10003
- University of Extremadura
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Cádiz
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Puerto Real、Cádiz、スペイン、11510
- University of Cadiz
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 7 年生または 8 年生で勉強している青少年
- 家族/家庭教師によって署名されたインフォームドコンセントを持つ青少年
- 7 年生および/または 8 年生に少なくとも 60 人の生徒が在籍する学校
- カセレスとカディスの地域に属する学校
除外基準:
- 身体活動レベルを制限する可能性のある身体障害または健康状態を持つ青少年
- その他の身体活動または健康増進プログラムに参加している学校
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：アクティブな休憩
アクティブな休憩は、通常はカリキュラムの内容とは関係のない中程度から激しい身体活動を含む、体育以外の学業授業中の短い休憩で構成されます。 このタイプの介入では、あらかじめ決められた時間帯に毎日 2 回の積極的な休憩が取られます。 各休憩時間の開発は、特定のデジタル プラットフォームへのアクセスを通じて行われ、学生はアクティブな休憩時間の実現を導く役割を担うアバターの指示に従います。 各アクティブレストには合計 4 分間のアクティビティが含まれます。この中では、20 秒間の作業と 10 秒間の休憩を 2 セットとして 4 つの異なるエクササイズが実行され、最後に 2 回の深呼吸からなる短時間の静けさへの戻りが行われます。 アクティブな休憩のそれぞれに選択されるアクティビティには、中程度および激しい強度の有酸素運動および強化運動が含まれます。 |
あらかじめ決められた時間帯に、毎日 2 回の積極的な休憩が取られます。
各休憩時間の開発は、特定のデジタル プラットフォームへのアクセスを通じて行われ、学生はアクティブな休憩時間の実現を導く役割を担うアバターの指示に従います。
各アクティブレストには合計 4 分間のアクティビティが含まれます。この中では、20 秒間の作業と 10 秒間の休憩を 2 セットとして 4 つの異なるエクササイズが実行され、最後に 2 回の深呼吸からなる短時間の静けさへの戻りが行われます。
アクティブな休憩のそれぞれに選択されるアクティビティには、中程度および激しい強度の有酸素運動および強化運動が含まれます。
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実験的：身体を動かすアクティブラーニング
身体的にアクティブな学習は、体育に言及しない学術的な授業で教えられる教育内容に身体活動 (通常は中程度から激しい強度) を組み込むことで構成されます。 このタイプの介入は週に 1 回、教室の外で 1 時間行われ、そこで身体活動 (動き、ジャンプ、強化運動、投げなど) が学術的な数学の授業に組み込まれます。 数学教師は (研究チームの支援を受けて) 身体を動かすクラスの指導を担当します。 各クラスの開発に先立って、研究チームは関係する数学教師とともに会議を行い、取り組む内容に応じてクラスを設計します。 |
身体活動学習は、週に 1 回、教室の外で 1 時間実施され、数学の授業に身体活動 (移動、ジャンプ、強化運動、投げなど) が組み込まれています。 数学教師は (研究チームの支援を受けて) 身体を動かすクラスの指導を担当します。 各クラスの開発に先立って、研究チームは関係する数学教師とともに会議を行い、取り組む内容に応じてクラスを設計します。 |
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介入なし：対照群
対照群は、介入期間中、方法論的な修正を一切行わずに、通常の学術授業を受けます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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身体活動と座りっぱなしの時間
時間枠：6ヵ月
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身体活動および座りっぱなしの時間は、加速度計 (Actigraph GT3X+, Inc.、米国フロリダ州ペンサコーラ) によって測定されます。
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6ヵ月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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心肺能力
時間枠：6ヵ月
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20メートルのシャトルランテストは、心肺機能のフィットネスを評価するために使用されます。
参加者は録音のリズムに合わせて 20 メートルの距離を走ります。
初速度は 8.5 km/h で、セクションごとに 0.5 km/h ずつ増加します。
参加者が疲労により停止した場合、または音響信号のリズムに合わせてマークされたラインを2回連続で越えられなかった場合、レースは終了となります。
競技者が完走した最後のステージまたはハーフステージが得点となります。
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6ヵ月
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上半身の筋骨格能力
時間枠：6ヵ月
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ハンドグリップテストは、上半身の筋骨格能力を評価するために使用されます。
試験は両手で交互に 2 回実施する。
各手の最大スコアをキログラム単位で記録し、それらの平均値を計算するものとする。
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6ヵ月
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下半身の筋骨格能力
時間枠：6ヵ月
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下肢の筋骨格能力を評価するには、立ち幅跳びを使用します。
参加者は足を肩幅に広げて列の後ろに立つものとします。
次に、参加者は両足でできるだけ前方にジャンプするように求められます。
着地時に手を休めたり、足を地面から離したりした場合、テストは無効となります。
テストは 2 回実施され、最高のスコアがセンチメートル単位で記録されます。
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6ヵ月
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ボディ・マス・インデックス
時間枠：6ヵ月
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体重と身長を組み合わせて、BMI を kg/m^2 で報告します。
どちらの場合も、測定は 2 回実行され、平均値が記録されます。
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6ヵ月
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体組成
時間枠：6ヵ月
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胴囲は、上腸骨棘と肋骨中央線の肋骨境界の間の中間点の前額面に非弾性テープを貼り、体組成変数として測定するものとします。
測定は 2 回行われ、2 回の測定値の平均が記録されます。
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6ヵ月
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主観的な体力
時間枠：6ヵ月
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国際フィットネススケールは主観的な体力の評価に使用されます。
参加者は、各フィットネス要素を次の範囲の 5 段階のリッカート型スケールで評価するように求められます。「非常に悪い」(1)。 「貧しい」（2）; 「公正」（3）; 「良い」（4）と「非常に良い」。
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6ヵ月
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健康状態
時間枠：6ヵ月
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EuroQol の 5 つの次元 3 レベルが健康状態の評価に使用されます (EQ-5D-3L)。このアンケートは次の次元で構成されます。(i) 移動性。 (ii) セルフケア。 (iii) 通常の活動。 (iv) 痛み/不快感、および (v) 不安/抑うつ。
参加者がリッカート型スケールでマークする必要がある 3 つのレベルは、(i) 問題なし、および (i) 問題なし。 (ii) いくつかの問題。 (iii) 多くの問題。
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6ヵ月
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自己認識される健康状態
時間枠：6ヵ月
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自己認識の健康状態は、古典的な自己申告健康項目を通じて測定されます。この項目では、参加者は自分の健康状態を次の選択肢の間で分類する必要があります。 「とても良い」 (4); 「良い」（3）; 「まあまあ」（2）と「悪い」（1）。
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6ヵ月
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学校との関わり
時間枠：6ヵ月
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エンゲージメント スケール (UWES-S-9) は、学校のエンゲージメントを評価するために使用されます。
UWES-S-9 は、エンゲージメントの 3 つの側面を反映する 9 つの項目で構成されています。 (ii) 吸収。 (iii) 献身。各側面は、「決してない」(0 点) から「常に」(6 点) までの範囲のリッカート タイプの尺度を通じて評価される 3 つの項目で表されます。
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6ヵ月
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学習知覚
時間枠：6ヵ月
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数学および一般的な学習における学習認識は、8 つの項目からなるアンケートによって評価されます。
項目 1 ～ 4 は「知覚された学習」の側面を評価し、項目 5 ～ 8 は「学習の満足度」の側面を評価します。
すべての項目は 5 段階のリッカート スケールに従ってスコア付けされます。「1」は (まったく同意しない)、「5」は (非常に同意する) です。
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6ヵ月
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学業成績
時間枠：6ヵ月
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学業成績は、介入前後に学校から報告される成績によって評価されます。
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6ヵ月
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タスクの時間
時間枠：6ヵ月
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課題の時間は、数学の授業、または積極的な休憩が行われた授業と 1 時間後の連続授業で直接観察することによって評価されます。
各研究者は、1 回の評価につき合計 6 人の生徒を評価します。被験者ごとに 15 秒の時間が与えられ、観察し、行動のタイプを特定し、ワークシートに記録します。
研究者はこのプロセスを 1 時間ずっと繰り返します。
行動は「タスク中」と「タスク外」に分類されます。
後者は、(i) 「オフタスクモーター」、および「オフタスクモーター」に分類されます。 (ii) 「業務外の騒音」。 (iii) 「オフタスク・パッシブ」。
生徒が各行動に費やした時間の割合が記録されます。
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6ヵ月
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阻害
時間枠：6ヵ月
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阻害は、NIH Examiner プログラムの一部であるフランカー タスク プロトコルを通じて評価されます。
これは、被験者が個別にテストに回答するコンピューター化されたプログラムです。
プログラムによって提供される、精度と反応時間を含む 0 から 10 までのアルゴリズムが記録されます。
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6ヵ月
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認知の柔軟性
時間枠：6ヵ月
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認知的柔軟性は、NIH Examiner プログラムの一部である Shifting task プロトコルを通じて評価されます。
これは、被験者が個別にテストに回答するコンピューター化されたプログラムです。
プログラムによって提供される、精度と反応時間を含む 0 から 10 までのアルゴリズムが記録されます。
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6ヵ月
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ワーキングメモリ
時間枠：6ヵ月
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作業記憶は、NIH Examiner プログラムの一部である N-Back プロトコルを通じて評価されます。
これは、被験者が個別にテストに回答するコンピューター化されたプログラムです。
プログラムによって提供される、精度と反応時間を含む 0 から 10 までのアルゴリズムが記録されます。
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6ヵ月
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ノベルティ
時間枠：6ヵ月
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新規性は、新規性ニーズ満足度スケールによって評価されます。
元の尺度を構成する 19 の質問のうち 5 つが選択され、参加者はリッカート型尺度 (1 = 「非常に同意しない」、5 = 「非常に同意する」) で回答するよう求められます。
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6ヵ月
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楽しみと退屈
時間枠：6ヵ月
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楽しみと退屈は、スペイン語版の The Sport Satisfaction Instrument を使用して評価されます。
この尺度は 8 つの項目で構成されています。
参加者は、楽しさや退屈に関する項目への同意度を、1 (まったく同意しない) から 5 (非常に同意する) までの 5 段階のリッカート型スケールで評価する必要があります。
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6ヵ月
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食事パターン
時間枠：6ヵ月
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地中海食の遵守は、KIDMED アンケートの最新バージョン 2.0 を使用して測定されます。
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6ヵ月
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社会人口学的特徴
時間枠：6ヵ月
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社会人口学的特性は、家族豊かさ尺度のスペイン語版バージョン III を通じて測定されます。
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6ヵ月
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身体を動かす授業と積極的な休憩の適合性と展開についての教師と生徒の認識
時間枠：6ヵ月
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身体的に活動的なクラスと積極的な休憩の適合性と展開に関する認識（認識、障壁、改善すべき点、長所...） 介入に関与した教師に対して半構造化されたインタビューが実施されます。
さらに、同じ目的で、提案された介入ごとにサブサンプルの学生を対象にディスカッション グループが作成されます。
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6ヵ月
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- PID2019-104023RA-I00
個々の参加者データ (IPD) の計画
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医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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