Auswirkungen der Einbeziehung körperlicher Aktivität in akademische Klassen der Sekundarstufe: die ACTIVE CLASS-Studie
Auswirkungen der Einbeziehung körperlicher Aktivität in akademische Klassen der Sekundarstufe auf Bildungsindikatoren und Gesundheitsmarker: die ACTIVE CLASS-Studie
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Die ACTIVE CLASS ist eine randomisierte kontrollierte Studie, die von hochqualifizierten Forschern in den Bereichen körperliche Aktivität und Sportwissenschaften von zwei Universitäten [Universität Cádiz (UCA) und Universität Extremadura (UEX), Spanien] koordiniert wird. Diese Studie richtet sich an Schüler der 7. und 8. Klasse (11–13 Jahre alt), die 6 Schulen in Spanien angehören (3 Schulen in Cadiz und 3 Schulen in Cáceres). Eine Schule aus jeder Studienregion wird nach dem Zufallsprinzip einer der drei Interventionsgruppen zugeordnet:
(i) Aktive Pausenintervention: Es gibt 2 aktive Pausen pro Tag, 5 Tage pro Woche mit mäßiger bis starker körperlicher Aktivität mit einer Dauer von 5 Minuten.
(ii) Körperlich aktive Lernintervention: Einmal pro Woche wird mäßig-starke körperliche Aktivität in den akademischen Unterricht des Fachs Mathematik einbezogen.
(iii) Kontrollgruppe.
Die Interventionen werden eine Dauer von 16 Wochen haben. Die verschiedenen Ergebnismaße (körperliche Aktivität und sitzendes Verhalten, gesundheitsbezogene körperliche Fitness, psychische Gesundheit, akademische Indikatoren, Kognition, Motivationsvariablen, Ernährungsmuster, soziodemografische Merkmale und qualitative Informationen) werden zu drei Zeitpunkten ausgewertet:
- Vorintervention
- Nach der Intervention
- Retention-Maßnahme (diese Maßnahme wird vier Wochen nach der Intervention durchgeführt, um die Nachhaltigkeit des Interventionsprogramms zu analysieren)
Alle Maßnahmen werden zu jedem Zeitpunkt bewertet, mit Ausnahme qualitativer Informationen, die nur in der Post-Interventionsmaßnahme bewertet werden.
Am Ende der Intervention bestimmen die Forscher die Veränderungen der wichtigsten Ergebnisvariablen. Ebenso werden die wichtigsten Hypothesen lauten:
- Eine körperlich aktive Lernintervention und aktive Pausen führen zu einer Verbesserung der körperlichen Aktivität und einer Verringerung der sitzenden Zeit.
- Eine körperlich aktive Lernintervention und aktive Pausen führen zu Verbesserungen der Indikatoren für die physische und psychische Gesundheit.
- Die Einbeziehung körperlicher Aktivität in den akademischen Unterricht wird zu verbesserten akademischen Indikatoren und kognitiven Markern führen.
- Eine körperlich aktive Lernintervention und aktive Pausen führen zu Verbesserungen der Motivationsvariablen im akademischen Unterricht.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
-
Cáceres, Spanien, 10003
- University of Extremadura
-
-
Cádiz
-
Puerto Real, Cádiz, Spanien, 11510
- University of Cadiz
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Jugendliche, die die 7. oder 8. Klasse besuchen
- Jugendliche mit der von der Familie/dem Tutor unterzeichneten Einverständniserklärung
- Schulen mit mindestens 60 eingeschriebenen Schülern in der 7. und/oder 8. Klasse
- Schulen der Regionen Cáceres und Cádiz
Ausschlusskriterien:
- Jugendliche mit einer körperlichen Behinderung oder einem Gesundheitszustand, der das körperliche Aktivitätsniveau einschränken könnte
- Schulen, die an anderen Programmen zur körperlichen Aktivität oder Gesundheitsförderung teilnehmen
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Verhütung
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
|
Experimental: Aktive Pausen
Aktive Pausen bestehen aus kurzen Pausen während des akademischen Unterrichts außerhalb des Sportunterrichts, die mäßige bis intensive körperliche Aktivität beinhalten und normalerweise keinen Bezug zum Lehrplaninhalt haben. Bei dieser Interventionsart werden täglich 2 aktive Pausen in einem vorgegebenen Zeitfenster eingelegt. Die Entwicklung jeder Pause erfolgt über den Zugriff auf eine spezielle digitale Plattform, auf der die Schüler den Anweisungen eines Avatars folgen, der für die Durchführung der aktiven Pause zuständig ist. Jede aktive Pause umfasst insgesamt 4 Minuten Aktivität, in der zwei Sätze von 20 Sekunden Arbeit und 10 Sekunden Pause mit vier verschiedenen Übungen durchgeführt werden, die mit einer kurzen Rückkehr zur Ruhe, bestehend aus zwei tiefen Atemzügen, enden. Die für jede der aktiven Pausen ausgewählten Aktivitäten umfassen Aerobic- und Kräftigungsaktivitäten mittlerer und intensiver Intensität. |
Täglich werden zwei aktive Pausen in einem vorher festgelegten Zeitfenster eingelegt.
Die Entwicklung jeder Pause erfolgt über den Zugriff auf eine spezielle digitale Plattform, auf der die Schüler den Anweisungen eines Avatars folgen, der für die Durchführung der aktiven Pause zuständig ist.
Jede aktive Pause umfasst insgesamt 4 Minuten Aktivität, in der zwei Sätze von 20 Sekunden Arbeit und 10 Sekunden Pause mit vier verschiedenen Übungen durchgeführt werden, die mit einer kurzen Rückkehr zur Ruhe, bestehend aus zwei tiefen Atemzügen, enden.
Die für jede der aktiven Pausen ausgewählten Aktivitäten umfassen Aerobic- und Kräftigungsaktivitäten mittlerer und intensiver Intensität.
|
|
Experimental: Körperlich aktives Lernen
Beim körperlich aktiven Lernen handelt es sich um die Einbeziehung körperlicher Aktivität (in der Regel von mäßiger bis starker Intensität) in die Lehrinhalte, die in akademischen Unterrichtsstunden vermittelt werden, die sich nicht auf den Sportunterricht beziehen. Diese Art von Intervention wird einmal pro Woche für eine Stunde außerhalb des Klassenzimmers durchgeführt, wobei körperliche Aktivität (durch Bewegung, Springen, Kräftigungsübungen, Werfen usw.) in den akademischen Mathematikunterricht integriert wird. Für den Unterricht der körperlich aktiven Klassen sind die Mathematiklehrer (mit Unterstützung des Forschungsteams) zuständig. Vor der Entwicklung jeder Klasse trifft sich das Forschungsteam zusammen mit den beteiligten Mathematiklehrern und gestaltet die Klasse entsprechend den zu behandelnden Inhalten. |
Das körperlich aktive Lernen findet einmal pro Woche für 1 Stunde außerhalb des Klassenzimmers statt, wobei körperliche Aktivität (durch Bewegung, Springen, Kräftigungsübungen, Werfen etc.) in den akademischen Mathematikunterricht integriert wird. Für den Unterricht der körperlich aktiven Klassen sind die Mathematiklehrer (mit Unterstützung des Forschungsteams) zuständig. Vor der Entwicklung jeder Klasse trifft sich das Forschungsteam zusammen mit den beteiligten Mathematiklehrern und gestaltet die Klasse entsprechend den zu behandelnden Inhalten. |
|
Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Die Kontrollgruppe erhält während des Interventionszeitraums den üblichen akademischen Unterricht ohne methodische Modifikation.
|
Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Körperliche Aktivität und sitzende Zeit
Zeitfenster: 6 Monate
|
Körperliche Aktivität und sitzende Zeit werden durch Beschleunigungsmessung gemessen (Actigraph GT3X+, Inc., Pensacola, FL, USA).
|
6 Monate
|
Sekundäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
|---|---|---|
|
Kardiorespiratorische Kapazität
Zeitfenster: 6 Monate
|
Der 20-Meter-Shuttle-Run-Test wird zur Beurteilung der kardiorespiratorischen Fitness eingesetzt.
Im Rhythmus einer Aufnahme laufen die Teilnehmer die 20-Meter-Distanz.
Die Anfangsgeschwindigkeit beträgt 8,5 km/h und wird pro Abschnitt um 0,5 km/h erhöht.
Das Rennen endet, wenn der Teilnehmer aufgrund von Ermüdung stehen bleibt oder es ihm nicht gelingt, die markierten Linien zweimal hintereinander im Rhythmus der akustischen Signale zu überqueren.
Gewertet wird die letzte vom Teilnehmer absolvierte Etappe oder Halbetappe.
|
6 Monate
|
|
Muskel-Skelett-Kapazität des Oberkörpers
Zeitfenster: 6 Monate
|
Der Handgrifftest wird zur Beurteilung der Muskel-Skelett-Kapazität des Oberkörpers verwendet.
Der Test wird zweimal abwechselnd mit jeder Hand durchgeführt.
Die maximale Punktzahl jeder Hand in Kilogramm wird aufgezeichnet und der Mittelwert zwischen ihnen berechnet.
|
6 Monate
|
|
Muskel-Skelett-Kapazität des Unterkörpers
Zeitfenster: 6 Monate
|
Der Weitsprung im Stehen soll zur Beurteilung der Muskel-Skelett-Kapazität der unteren Gliedmaßen eingesetzt werden.
Der Teilnehmer muss mit schulterbreit auseinander stehenden Füßen hinter einer Linie stehen.
Anschließend wird der Teilnehmer aufgefordert, mit beiden Füßen so weit wie möglich nach vorne zu springen.
Wenn er/sie bei der Landung seine/ihre Hände abstützt oder seine/ihre Füße vom Boden abhebt, ist die Prüfung ungültig.
Der Test wird zweimal durchgeführt und die beste Punktzahl wird in Zentimetern notiert.
|
6 Monate
|
|
Body-Mass-Index
Zeitfenster: 6 Monate
|
Gewicht und Größe werden kombiniert, um den BMI in kg/m^2 anzugeben.
In beiden Fällen ist die Messung zweimal durchzuführen und der Mittelwert aufzuzeichnen.
|
6 Monate
|
|
Körperzusammensetzung
Zeitfenster: 6 Monate
|
Der Taillenumfang wird als Variable der Körperzusammensetzung mit einem nichtelastischen Band gemessen, das in der Frontalebene in der Mitte zwischen der oberen Beckenwirbelsäule und der Rippengrenze an der Mittelachsellinie angebracht wird.
Die Messung ist zweimal durchzuführen und der Mittelwert der beiden Messungen ist aufzuzeichnen.
|
6 Monate
|
|
Subjektive körperliche Fitness
Zeitfenster: 6 Monate
|
Zur Beurteilung der subjektiven körperlichen Fitness wird die International Fitness Scale herangezogen.
Die Teilnehmer werden gebeten, jede Fitnesskomponente auf einer 5-Punkte-Likert-Skala zu bewerten, die von „sehr schlecht“ (1); „schlecht“ (2); „fair“ (3); „gut“ (4) und „sehr gut“.
|
6 Monate
|
|
Gesundheitszustand
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die fünf Dimensionen und drei Ebenen von EuroQol werden zur Beurteilung des Gesundheitszustands verwendet (EQ-5D-3L). Dieser Fragebogen besteht aus den folgenden Dimensionen: (i) Mobilität; (ii) Selbstfürsorge; (iii) übliche Aktivitäten; (iv) Schmerzen/Unwohlsein und (v) Angst/Depression.
Die drei Stufen, die die Teilnehmer auf einer Likert-Skala markieren sollten, entsprechen (i) kein Problem; (ii) einige Probleme; (iii) viele Probleme.
|
6 Monate
|
|
Selbst wahrgenommene Gesundheit
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die selbst eingeschätzte Gesundheit wird anhand des klassischen selbstberichteten Gesundheitselements gemessen, bei dem die Teilnehmer ihre Gesundheit anhand der folgenden Optionen einstufen müssen: „ausgezeichnet“ (5); „sehr gut“ (4); „gut“ (3); „mittelmäßig“ (2) und „schlecht“ (1).
|
6 Monate
|
|
Engagement in der Schule
Zeitfenster: 6 Monate
|
Zur Bewertung des schulischen Engagements wird die Engagement-Skala (UWES-S-9) verwendet.
Der UWES-S-9 besteht aus neun Elementen, die die drei Dimensionen des Engagements widerspiegeln: (i) Kraft; (ii) Absorption; und (iii) Engagement. Jede Dimension wird durch drei Elemente dargestellt, die anhand einer Likert-Skala bewertet werden, die von „nie“ (0 Punkte) bis „immer“ (6 Punkte) reicht.
|
6 Monate
|
|
Wahrnehmung lernen
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die Lernwahrnehmung in der Mathematik und im Allgemeinunterricht wird mittels eines Fragebogens bestehend aus acht Items erhoben.
Die Punkte 1–4 bewerten die Dimension „wahrgenommenes Lernen“ und die Punkte 5–8 messen die Dimension „Zufriedenheit mit dem Lernen“.
Alle Elemente werden anhand einer fünfstufigen Likert-Skala bewertet, wobei „1“ (stimme überhaupt nicht zu) und „5“ (stimme völlig zu) bedeutet.
|
6 Monate
|
|
Akademischeleistung
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die schulischen Leistungen werden anhand der von den Schulen vor und nach der Intervention gemeldeten Noten bewertet.
|
6 Monate
|
|
Zeit für die Aufgabe
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die Bearbeitungszeit wird durch direkte Beobachtung im Mathematikunterricht oder in den Klassen, in denen die aktiven Pausen stattfinden, und in der darauffolgenden Unterrichtsstunde eine Stunde später ermittelt.
Jeder Forscher beurteilt pro Prüfung insgesamt sechs Studierende, wobei er pro Proband 15 Sekunden Zeit hat, um zu beobachten, die Art des Verhaltens zu identifizieren und es auf einem Arbeitsblatt festzuhalten.
Der Forscher wird diesen Vorgang eine Stunde lang wiederholen.
Verhaltensweisen werden in „on-task“ und „off-task“ klassifiziert.
Letzteres wird unterteilt in (i) „Off-Task-Motor“; (ii) „Off-Task-Lärm“; (iii) „Off-Task-Passiv“.
Der Prozentsatz der Zeit, die die Schüler mit den einzelnen Verhaltensweisen verbringen, wird aufgezeichnet.
|
6 Monate
|
|
Hemmung
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die Hemmung wird anhand des Flanker-Aufgabenprotokolls bewertet, das Teil des NIH Examiner-Programms ist.
Dabei handelt es sich um ein computergestütztes Programm, bei dem der Proband die Tests individuell beantwortet.
Der vom Programm bereitgestellte Algorithmus im Bereich von 0 bis 10, der Genauigkeit und Reaktionszeit umfasst, wird aufgezeichnet.
|
6 Monate
|
|
Kognitive Flexibilität
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die kognitive Flexibilität wird anhand des Shifting-Task-Protokolls bewertet, das Teil des NIH Examiner-Programms ist.
Dabei handelt es sich um ein computergestütztes Programm, bei dem der Proband die Tests individuell beantwortet.
Der vom Programm bereitgestellte Algorithmus im Bereich von 0 bis 10, der Genauigkeit und Reaktionszeit umfasst, wird aufgezeichnet.
|
6 Monate
|
|
Arbeitsgedächtnis
Zeitfenster: 6 Monate
|
Das Arbeitsgedächtnis wird mithilfe des N-Back-Protokolls bewertet, das Teil des NIH Examiner-Programms ist.
Dabei handelt es sich um ein computergestütztes Programm, bei dem der Proband die Tests individuell beantwortet.
Der vom Programm bereitgestellte Algorithmus im Bereich von 0 bis 10, der Genauigkeit und Reaktionszeit umfasst, wird aufgezeichnet.
|
6 Monate
|
|
Neuheit
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die Neuheit wird anhand der Neuheits-Bedürfniszufriedenheitsskala bewertet.
Fünf der 19 Fragen, die die ursprüngliche Skala bilden, werden ausgewählt und die Teilnehmer werden gebeten, sie auf einer Likert-Skala zu beantworten, wobei 1 = „stimme überhaupt nicht zu“ und 5 = „stimme völlig zu“.
|
6 Monate
|
|
Vergnügen und Langeweile
Zeitfenster: 6 Monate
|
Vergnügen und Langeweile werden mithilfe der spanischen Version des Sport Satisfaction Instrument bewertet.
Diese Skala besteht aus acht Items.
Die Teilnehmer müssen den Grad ihrer Zustimmung zu den Punkten, die sich auf Spaß oder Langeweile beziehen, auf einer fünfstufigen Likert-Skala bewerten, die von 1 (stimme überhaupt nicht zu) bis 5 (stimme völlig zu) reicht.
|
6 Monate
|
|
Ernährungsgewohnheiten
Zeitfenster: 6 Monate
|
Die Einhaltung der Mittelmeerdiät wird anhand der aktualisierten Version 2.0 des KIDMED-Fragebogens gemessen.
|
6 Monate
|
|
Soziodemografische Merkmale
Zeitfenster: 6 Monate
|
Soziodemografische Merkmale werden anhand der spanisch angepassten Version III der Family Affluence Scale gemessen.
|
6 Monate
|
|
Wahrnehmung von Lehrern und Schülern über die Eignung und Entwicklung körperlich aktiver Unterrichtseinheiten und aktiver Pausen
Zeitfenster: 6 Monate
|
Wahrnehmung über die Eignung und Entwicklung körperlich aktiver Klassen und aktiver Pausen (Wahrnehmungen, Barrieren, Verbesserungspunkte, Stärken...) wird ein halbstrukturiertes Interview mit den an der Intervention beteiligten Lehrern durchgeführt.
Zusätzlich und zum gleichen Zweck wird für jede der vorgeschlagenen Interventionen eine Diskussionsgruppe mit einer Teilstichprobe von Studierenden eingerichtet.
|
6 Monate
|
Mitarbeiter und Ermittler
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- PID2019-104023RA-I00
Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)
Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?
Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .