中学生に対する学校ベースのメンタルヘルス支援の特定と提供を改善するための実施支援 (E-IMPACTS)
中学校における証拠に基づいたメンタルヘルスの予防、評価、連携、治療
調査の概要
詳細な説明
「中学校における科学的根拠に基づいた精神的健康の予防、評価、協力、および治療」（E-IMPACTS）プロジェクトでは、さまざまな実施支援が学校職員の精神的および行動的健康のニーズを特定し、サポートする能力をどのように促進するかを評価します。中学生。
このプロジェクトには、バージニア大学、ミズーリ大学、サウスカロライナ大学の研究者と、早期識別システム (EIS) と呼ばれる簡潔で普遍的なツールの使用を選択した中学校 (つまり 6 年生から 8 年生) が参加します。 。 EIS は学生の精神的および行動的健康を評価し、これらのデータを介入の推奨事項に結び付けます。 EIS は、学校職員が校舎内での精神的または行動的健康のニーズを特定し、それに対処できるようにするために開発された、完全に開発され検証されたツールです。 EIS システムは、1) 完全にオンラインで管理され、2) 青少年のメンタルヘルスのニーズをサポートするための実行可能な次のステップを学校職員に提示するために、低コストまたは無料のシステムとして開発されました。
このプロジェクトは、学校レベルのランダム化比較試験 (RCT) デザインを使用して、2 つの異なるタイプの導入支援が 1) 学校職員による EIS 推奨実践の使用方法、2) 生徒の成果に変化をもたらすかどうか、またどのように変化するかをテストします。 RCT の学校の半数は、EIS を使用するための標準的な導入サポートを受けることになります。 「EIS のみ」と呼ばれるこの治療条件には、すでに EIS の使用を選択している学校に提供される既存の技術支援とオンボーディングが含まれます。 EIS+ECHOと呼ばれる他の治療状況にある学校は、追加の専門能力開発および実施支援を受けることになります。 これには、1) 「地域医療成果の拡張」(ECHO) モデルに従ったオンライン専門学習コミュニティ、および 2) フォローアップ コーチングへの参加が含まれます。 E-IMPACTS ECHO モデル (a) は、学校全体の学生サポート チーム (例: 学校職員の学際的なグループ) を相互に接続し、コンテンツの専門家 (例: 学校のメンタルヘルスを専門とする大学教員) と接続し、彼らが直面する可能性のある課題を協力して問題解決します。 (b) ECHO セッションで議論された戦略の実施を促進するためのフォローアップ サポートを学校に提供します。
RCT の目的は、田舎または小さな郊外/都市にあるバージニア州、ミズーリ州、およびサウスカロライナ州の中学校における EIS 単独 (EIS のみ) と比較した EIS + ECHO の「付加価値」を決定することです。 、アクティブな比較条件)。 研究者らは、EIS のみと比較して、EIS + ECHO 状態は、(a) 生徒の感情/行動および学業の成果、(b) スタッフの知識、自己効力感、および実践の成果、および (c) の大きな改善に関連すると仮説を立てています。 ）学校レベルの実施結果。
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究連絡先
- 名前：Michael D Lyons, Ph.D.
- 電話番号：434-924-0790
- メール：mdl8s@virginia.edu
研究連絡先のバックアップ
- 名前：Faith A Zabek, Ph.D.
- 電話番号：434-243-4726
- メール：tak9uz@virginia.edu
研究場所
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Missouri
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Columbia、Missouri、アメリカ、65211
- 募集
- University of Missouri
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コンタクト：
- Keith C Herman, Ph.D.
- 電話番号：573-884-2419
- メール：hermanke@missouri.edu
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South Carolina
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Columbia、South Carolina、アメリカ、29208
- 募集
- University of South Carolina
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コンタクト：
- Samuel D. McQuillin, Ph.D.
- 電話番号：803-777-6725
- メール：mcquills@mailbox.sc.edu
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Virginia
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Charlottesville、Virginia、アメリカ、22904
- 募集
- University of Virginia
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コンタクト：
- Michael D Lyons, Ph.D.
- 電話番号：434-924-0790
- メール：mdl8s@virginia.edu
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- EIS の導入を計画している公立中学校 (6 年生から 8 年生を含む必要がある)
- 田舎、町、小さな郊外/都市に位置する (NCES ロケール)
- 学校に通うすべての子供たちと学校に雇用されている職員が対象となります。
除外基準:
- EIS の以前の使用（つまり、すべてのスクリーニング データと介入ハブの使用）
- 介入前の EIS 実施に対する反応率は 70% 未満
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：EISのみ
EIS のみ（アクティブ コンパレーター）条件の学校には、EIS の実装をサポートするための技術支援が含まれます。
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EIS のみの条件には、EIS の導入を選択した中学校が含まれます。 EIS:
EIS のみの条件サポートには以下が含まれます。
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実験的：EIS + エコー
EIS + ECHO (実験的) 条件には、「EIS のみ」条件に含まれるすべてのアクティビティが含まれ、強化された実装サポートが含まれます。
強化された実施サポートには、1) EIS および科学的根拠に基づいた精神的および行動的健康実践の実施をサポートするために、学校の生徒サポート チームのスタッフを対象とした毎月の共同学習 ECHO セッション、および 2) 個々の学校チームも、提示された実施戦略を推進するためのフォローアップ サポートが提供されます。 ECHOセッション中。
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EIS + ECHO サポートには、EIS Only 条件のサポートに加えて、以下が含まれます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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早期識別システムによって測定された若者のメンタルヘルスの変化
時間枠：2 時点 (9 か月以上)
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早期識別システムを通じて収集された、匿名化された学生レベルの行動データ。
この尺度は、注意力の問題、内面化する問題、外面化する問題などの領域を測定する、心理測定的に検証された精神的および行動的健康スクリーニング システムです。
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2 時点 (9 か月以上)
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介入スキル調査に対する反応の認識から測定された、証拠に基づいた学校メンタルヘルス実践に関する職員の知識の変化
時間枠：2 時点 (9 か月以上)
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証拠に基づくスクリーニング、モニタリング、介入に関連してスタッフが保有するスキルに対するスタッフの認識は、「介入に対する反応に対する認識スキル調査 - 改訂版」(PRSS; すべての要素について α > .90) の修正版を使用して測定されます。
回答オプションは、熟練していない (1) から非常に高度なスケール (5) までの範囲です。
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2 時点 (9 か月以上)
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実践認識調査によって測定された、証拠に基づいた学校メンタルヘルス実践における職員の行動の変化
時間枠：2 時点 (9 か月以上)
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実践認識調査 (PPS; Castillo et al., 2016) は、学校が生徒の精神的健康をサポートするために、証拠に基づいたスクリーニング、介入、および進捗状況の監視の実践をどの程度実施しているかを測定します (α = .96)
行動要因については。マーシャル、2016)。
スタッフは、学校でその行為がどのくらいの頻度で行われたかを 5 段階評価で示します。
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2 時点 (9 か月以上)
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マスラッハの燃え尽き症候群インベントリで測定されたスタッフの燃え尽き症候群の変化
時間枠：2 時点 (9 か月以上)
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マスラッハ燃え尽き症候群目録 (MBI; マスラッハ & ジャクソン、1981)。
スタッフの感情的なイライラと疲労の経験を測定します。
スタッフは、MBI - 教育者アンケート (MBI-ES、α > 0.80;
Wheeler et al.、2011)。
応答オプションの範囲は、決してしない (0) から毎日 (6) までです。
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2 時点 (9 か月以上)
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学校全体の評価ツールによって測定された学校全体のメンタルヘルス実施結果の変化
時間枠：2 時点 (9 か月以上)
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学校全体の評価ツール (SET; Sugai et al., 2001) は、段階的システム内での証拠に基づくプログラムの実施を測定します。
SET は、学校メンタルヘルス システム、対象を絞った介入、および個別の介入の実施に関連する学校全体の活動を測定します。
訓練を受けた評価者が、両方の条件における証拠に基づいたプログラムの実施を追跡します。
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2 時点 (9 か月以上)
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学校全体の個別評価ツールによって測定された学校全体のメンタルヘルスの実施結果の変化
時間枠：2 時点 (9 か月以上)
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Individual Student Systems Evaluation Tool (ISSET; Debnam, Pas, & Bradshaw、2012) は、段階的システム内での証拠に基づくプログラムの実装を測定します。
ISSET は、基礎、対象を絞った介入、および個別の介入を測定します。
訓練を受けた評価者が両方の条件での実装を追跡します。
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2 時点 (9 か月以上)
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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懲戒処分を受けた学生の数
時間枠：2 時点 (12 か月以上)
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生徒の規律照会に関する学校に関する匿名化されたデータは、治療条件全体で測定されます。
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2 時点 (12 か月以上)
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生徒の成績
時間枠：2 時点 (12 か月以上)
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生徒の学力に関する学校に関する匿名化されたデータは、治療条件全体にわたって測定されます。
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2 時点 (12 か月以上)
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Michael D Lyons, Ph.D.、University of Virginia
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (推定)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。