認知と感情のプロセスを改善するための幼稚園 (5 歳児) でのボードゲーム
認知的（すなわち、 実行機能、記憶）および社会感情的（すなわち、 愛情認識）プロセスは最初の数年間に現れます。 これらのプロセスは、科学文献における適切な学業成績と頻繁に関連しています (Passolunghi et al、2015)。 認知プロセスのトレーニングを目的とした現在の研究では、子供の認知ツールとしてボードゲームを使用した有望な結果が見つかりました (Passolunghi & Costa、2016)。 この遊び心のある、そしておそらく教育的、認知的、社会的感情的なリソースに対する教師の関心の高まりを考慮して、これらの目的のためのゲーム プログラムが幼稚園の教室で使用できるように設計されました。
本研究の主な目的は、幼稚園児（5 歳児）を対象に、教室でのボードゲームに基づく認知的および感情的トレーニング プログラムの有効性をテストすることです。 このために、参加センターの教師が教室で認知的および感情的ゲームプログラムを実行する実験グループと、認知的および感情的プロセスを直接活性化しないボードゲームを使用する対照グループが存在します。 。 介入の終了後、グループは両方のボード ゲーム プログラムを逆に実行することで補償されます。 クラスは実験グループと受動対照グループにランダムに割り当てられます。
調査の概要
詳細な説明
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Lleida、スペイン、25001
- Faculty of Education, Psychology and Social Work; University of Lleida
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 普通教育センターに入学すること。
- 両親からのインフォームドコンセントと、研究に参加するための参加者の同意を提供するため。
除外基準:
• プログラム活動の実施を不可能にする感覚/理解の困難。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：防止
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：ダブル
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：認知的かつ感情的なボードゲーム
参加センターの教師らが教室で認知・感情ゲームプログラムを実施する実験グループ。
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5 週間 / 毎週 2 セッション / 各セッション 1 時間
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アクティブコンパレータ：モーター/ラック ボードゲーム
認知プロセスや感情プロセスを直接活性化しないボードゲームに参加する対照グループ。
これらのゲームは、モーター ボード ゲームまたは運のボード ゲームとして分類されます。
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5 週間 / 毎週 2 セッション / 各セッション 1 時間
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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視覚記憶
時間枠：ベースラインと介入後 (5 週間後)
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ベースラインから介入後までの視覚記憶の変化。
視覚的記憶を評価するタスクは、WPPSI-IV のサブテスト Picture Memory です。
このサブテストは、子供が指定された時間写真の刺激ページを表示し、指定されたオプションから同じ写真を選択することで構成されます。
応答が正しい場合は 1、不正確な場合は 0 となります。
子供が 3 回連続で間違えたとき、その課題は終了しました。
合計スコアは、0 ～ 35 の範囲の項目 1 ～ 35 のスコアの合計です。
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ベースラインと介入後 (5 週間後)
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処理速度と抑制
時間枠：ベースラインと介入後 (5 週間後)
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ベースラインから介入後までの処理速度と抑制の変化。
これらの結果を評価するために使用されるタスクは、神経心理学的バッテリー NEPSY-II に含まれています。
タスクの名前付けと禁止は、一連の白と黒の図形 (円と四角) と、異なる方向 (上と下) の一連の矢印の 2 つのブロックで構成されます。
各ブロックの最初の部分は、形状/方向に名前を付けるタスク (この場合、子供は自分が見た形状/方向に名前を付ける必要がありました) と抑制タスクです。
2 番目の部分は抑制タスクの場合で、子供がルールを変更する必要があります。四角形が見えたら「丸」などと言うか、上方向が見えたら次のように言う必要があります。言いなさい。
各タスクは、修正された/修正されなかった間違いの数と、子供が各タスクに費やした時間を記録します。
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ベースラインと介入後 (5 週間後)
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認識に影響を与える
時間枠：ベースラインと介入後 (5 週間後)
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ベースラインから介入後までの感情認識の変化。
NEPSY-II のこのサブテストは、さまざまな課題における子供の顔の写真から 6 つの異なる感情表現 (幸福、悲しみ、怒り、嫌悪、恐怖、および中立的な表情) を認識する能力を評価します (3 枚の写真から同じ感情を持つ 2 枚を選択します)。または 4; 刺激本のページの上部にある写真と同じ感情を描いた 4 枚の写真から 1 枚を選択します)。
応答が正しい場合は 1、不正確な場合は 0 となります。
合計スコアは、0 ～ 25 の範囲の項目 1 ～ 25 のスコアの合計です。
このサブテストでは、感情ごとに不正解の合計も得られました。
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ベースラインと介入後 (5 週間後)
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ホリングスヘッド指数 (ホリングスヘッド、1975)
時間枠：ベースライン
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社会人口統計データ (年齢、性別、学年、社会経済的地位)
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ベースライン
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CHEXI (ヒメネス他、2022)
時間枠：ベースラインと介入後 (5 週間後)
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ベースラインから介入後までの一般的な行動実行機能の変化。 このテストは 24 項目で構成され、1 (絶対に当てはまらない) から 5 (絶対に当てはまらない) までの 5 つの回答オプションがあります。 WM と阻害の 2 つの要因が考慮されています。 この研究では、回答者は子供の親です。 評価が高いということは、執行機能が低いことを意味します。 |
ベースラインと介入後 (5 週間後)
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協力者と研究者
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Passolunghi MC, Costa HM. Working memory and early numeracy training in preschool children. Child Neuropsychol. 2016;22(1):81-98. doi: 10.1080/09297049.2014.971726. Epub 2014 Nov 4.
- Passolunghi MC, Lanfranchi S, Altoe G, Sollazzo N. Early numerical abilities and cognitive skills in kindergarten children. J Exp Child Psychol. 2015 Jul;135:25-42. doi: 10.1016/j.jecp.2015.02.001. Epub 2015 Mar 25.
- Giménez, A., López-Zamora, M., Vila, O., Sánchez, A., & Thorell, L. B. (2022). Fiabilidad y validez de la versión española del
- Hollingshead, A. B. (1975). Four factor index of social status. Retrieved from: https://sociology.yale.edu/sites/default/files/files/yjs_fall_2011.pdf#page=21
- Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S. (2007). NEPSY-II (2nd Ed.). San Antonio: Pearson PsychCorp.
- Wechsler, D. (2014). WPPSI-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (4th Ed.). Madrid/Barcelona: Pearson Clinical Assessment Spain.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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