Jogos de tabuleiro no jardim de infância (5 anos) para melhorar processos cognitivos e emocionais
Cognitivo (ou seja, funções executivas, memória) e socioemocionais (ou seja, processos de reconhecimento de afeto) emergem nos primeiros anos. Esses processos têm sido frequentemente relacionados ao desempenho acadêmico adequado na literatura científica (Passolunghi et al, 2015). Pesquisas atuais voltadas ao treinamento de processos cognitivos encontraram resultados promissores utilizando o jogo de tabuleiro como ferramenta cognitiva em crianças (Passolunghi & Costa, 2016). Considerando o crescente interesse dos professores por este recurso lúdico e possivelmente educativo, cognitivo e socioemocional, foi concebido um programa de jogo para estes fins, para ser utilizado nas salas de aula do jardim de infância.
O principal objetivo do presente estudo é testar a eficácia de um programa de treino cognitivo e emocional em sala de aula baseado em jogos de tabuleiro em alunos do jardim de infância (5 anos). Para isso, haverá um grupo experimental que realizará o programa de jogo cognitivo e emocional em sala de aula implementado pelos professores dos centros participantes, e um grupo de controle que estará em jogos de tabuleiro que não ativam diretamente processos cognitivos e emocionais. . Ao final das intervenções, os grupos serão compensados pela realização inversa de ambos os programas de jogos de tabuleiro. As aulas serão distribuídas aleatoriamente em um grupo experimental e um grupo de controle passivo.
Visão geral do estudo
Status
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Lleida, Espanha, 25001
- Faculty of Education, Psychology and Social Work; University of Lleida
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- Estar matriculado em um centro educacional comum.
- Fornecer consentimento informado de ambos os pais e a concordância do participante em participar do estudo.
Critério de exclusão:
• Dificuldades sensoriais/de compreensão que impossibilitem a realização das atividades do programa.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Dobro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Jogos de tabuleiro cognitivos e emocionais
Um grupo experimental que realizará o programa de jogo cognitivo e emocional em sala de aula implementado pelos professores dos centros participantes.
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5 semanas / 2 sessões por semana / 1 hora cada sessão
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Comparador Ativo: Jogos de tabuleiro de motor/sorte
Um grupo de controle que participará de jogos de tabuleiro que não ativam diretamente processos cognitivos e emocionais.
Esses jogos são classificados como jogos de motor ou de tabuleiro de sorte.
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5 semanas / 2 sessões por semana / 1 hora cada sessão
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Memória Visual
Prazo: Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Mudança na memória visual desde o início até a pós-intervenção.
A tarefa de avaliar a memória visual é o subteste Picture Memory do WPPSI-IV.
Este subteste consiste em a criança visualizar uma página de estímulo com imagens por um tempo específico e, em seguida, selecionar essas mesmas imagens entre as opções fornecidas.
Quando a resposta está correta foi pontuado 1, e 0 quando incorreta.
A tarefa terminou quando a criança cometeu 3 erros consecutivos.
A pontuação total é a soma das pontuações dos itens 1 a 35, que variaram de 0 a 35.
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Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Velocidade de processamento e inibição
Prazo: Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Mudança na velocidade de processamento e inibição desde o início até a pós-intervenção.
A tarefa utilizada para avaliar esses resultados está incluída na bateria neuropsicológica NEPSY-II.
A tarefa Nomeação e Inibição consiste em dois blocos: uma série de formas brancas e pretas (círculos e quadrados) e uma série de setas com direções diferentes (para cima e para baixo).
A primeira parte de cada bloco é a tarefa de nomear a forma/direção (neste caso, a criança tinha que nomear as formas/direção que via) em ritmo rápido e a tarefa de inibição.
A segunda parte é a tarefa de inibição, na qual a criança precisa mudar a regra: se visse um quadrado, deveria dizer "círculo" e assim por diante ou se visse uma direção para cima, precisava diga para baixo.
Cada tarefa registra o número de erros corrigidos/não corrigidos e a quantidade de tempo que a criança gastou realizando cada tarefa.
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Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Afetar o reconhecimento
Prazo: Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Mudança no reconhecimento do afeto desde o início até a pós-intervenção.
Este subteste do NEPSY-II avalia a capacidade de uma criança reconhecer seis expressões emocionais diferentes (felicidade, tristeza, raiva, nojo, medo e uma expressão neutra) a partir de fotografias de rostos de crianças em tarefas diferentes (selecione duas fotografias com afeto idêntico de 3 ou 4; selecione uma das quatro fotografias que retratam afeto idêntico a uma fotografia no topo de uma página do livro de estímulos).
Quando a resposta está correta foi pontuado 1, e 0 quando incorreta.
A pontuação total é a soma das pontuações dos itens 1 a 25, que variaram de 0 a 25.
Este subteste também deu o total de respostas incorretas para cada emoção.
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Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Índice de Hollingshead (Hollingshead, 1975)
Prazo: Linha de base
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Dados sociodemográficos (idade, sexo, ano escolar e nível socioeconômico)
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Linha de base
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CHEXI (Giménez et al. 2022)
Prazo: Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Mudança nas funções executivas comportamentais comuns desde o início até a pós-intervenção. O teste é composto por 24 itens com 5 opções de resposta que variam de 1 (Definitivamente não é verdade) a 5 (Definitivamente verdadeiro). Dois fatores foram considerados: MO e Inibição. Neste estudo, os respondentes são os pais das crianças. Classificações mais altas significam mau funcionamento executivo. |
Linha de base e pós-intervenção (após 5 semanas)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Passolunghi MC, Costa HM. Working memory and early numeracy training in preschool children. Child Neuropsychol. 2016;22(1):81-98. doi: 10.1080/09297049.2014.971726. Epub 2014 Nov 4.
- Passolunghi MC, Lanfranchi S, Altoe G, Sollazzo N. Early numerical abilities and cognitive skills in kindergarten children. J Exp Child Psychol. 2015 Jul;135:25-42. doi: 10.1016/j.jecp.2015.02.001. Epub 2015 Mar 25.
- Giménez, A., López-Zamora, M., Vila, O., Sánchez, A., & Thorell, L. B. (2022). Fiabilidad y validez de la versión española del
- Hollingshead, A. B. (1975). Four factor index of social status. Retrieved from: https://sociology.yale.edu/sites/default/files/files/yjs_fall_2011.pdf#page=21
- Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S. (2007). NEPSY-II (2nd Ed.). San Antonio: Pearson PsychCorp.
- Wechsler, D. (2014). WPPSI-IV, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria (4th Ed.). Madrid/Barcelona: Pearson Clinical Assessment Spain.
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Outros números de identificação do estudo
- P5_BG
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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