早期学習者の自己規制の手順: レクリエーション プログラムの役割 (Protocol-RAP)
2026年9月5日 更新者：Ezgi Ertüzün、Selcuk University
早期学習者における自己規制のプロトコル: レクリエーション活動プログラム (RAP) の役割 RAP は楽しいゲームを含み、24 セッション続き、研究グループの生徒に適用されました。
24 のセッションには、リズム、バランス、忍耐力を養うゲームが含まれています。
プログラムはゲーム理論モデルに基づいて企画されており、子供たちが楽しめることを目的としています。
このプログラムは、モデルの本質的な反映に基づいて子供たちの自己調整スキルを開発することを目的としており、簡単なルールの楽しいゲームが含まれます。
プログラムの実施前に、研究者は実験グループに研究とプログラムについて説明し、参加者から口頭で同意を得ました。
調査の概要
詳細な説明
「早期学習者における自己調整のプロトコル：レクリエーションプログラムの役割」と題された研究は、未就学児の自己調整スキルの発達に対する構造化されたレクリエーション活動の影響に焦点を当てています。 自己調整は、子どもの学業成績、社会的行動、精神的な健康を促進する重要な能力です。
楽しいゲームを含む 24 セッションにわたる RAP が研究グループの学生に適用されました。 24 のセッションには、リズム、バランス、忍耐力を養うゲームが含まれています。 プログラムはゲーム理論モデルに基づいて企画されており、子供たちが楽しめることを目的としています。 このプログラムは、モデルの本質的な反映に基づいて子供たちの自己調整スキルを開発することを目的としており、簡単なルールの楽しいゲームが含まれます。 プログラムの実施前に、研究者は実験グループに研究とプログラムについて説明し、参加者から口頭で同意を得ました。
研究の種類
介入
入学 (実際)
38
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Konya、トルコ（Türkiye）、42400
- Selcuk University
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
はい
説明
参加基準: 少なくとも 22 回のセッションに参加 -
除外基準:
-
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：支持療法
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：Recreational Activity Program (RAP)
Children in this classroom received the 12-week Recreational Activity Program (RAP), delivered twice weekly for a total of 24 sessions, in addition to routine preschool education.
The classroom initially included 21 children; 19 children were included in the final primary analysis.
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The Recreational Activity Program (RAP) was a 12-week, multicomponent program delivered twice weekly for a total of 24 sessions.
Each 60-minute session consisted of approximately 15 minutes of rhythm- and movement-based warm-up activities, 30 minutes of structured rule-based games, and 15 minutes of relaxation-oriented activities, including age-appropriate yoga, breathing exercises, meditation, and creative drama.
The program was designed to provide structured recreational experiences supporting children's self-regulatory skills.
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介入なし：Control
Children in the control classroom continued their routine preschool education and did not receive the Recreational Activity Program during the study period.
The classroom initially included 23 children; 19 children were included in the final primary analysis.
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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Self-Regulation Assessment
時間枠：Baseline (pre-intervention) and immediately after completion of the 12-week intervention.
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Total self-regulation was assessed using the Preschool Self-Regulation Assessment (PSRA), a performance-based assessment developed by Smith-Donald et al. (2007).
The Turkish adaptation was conducted by Tanrıbuyurdu and Yıldız (2012).
The adapted measure includes two dimensions, Attention/Impulse Control and Positive Emotion.
The total score was used as the primary outcome, with higher scores indicating higher levels of self-regulation.
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Baseline (pre-intervention) and immediately after completion of the 12-week intervention.
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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Attention/Impulse Control
時間枠：Baseline (pre-intervention) and immediately after completion of the 12-week intervention.
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Attention/Impulse Control was assessed using the corresponding dimension of the Preschool Self-Regulation Assessment (PSRA).
This dimension assesses children's ability to regulate attention and behavior, including attentional control and impulse regulation.
Higher scores indicate higher levels of attention/impulse control.
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Baseline (pre-intervention) and immediately after completion of the 12-week intervention.
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Positive Emotion
時間枠：Baseline (pre-intervention) and immediately after completion of the 12-week intervention.
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Positive Emotion was assessed using the corresponding dimension of the Preschool Self-Regulation Assessment (PSRA).
This dimension assesses positive emotional expression during the assessment.
Higher scores indicate higher levels of positive emotion.
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Baseline (pre-intervention) and immediately after completion of the 12-week intervention.
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
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捜査官
- スタディチェア：Özlem Yalçın Kişi, Student、Selcuk University
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2023年2月27日
一次修了 (実際)
2023年5月31日
研究の完了 (実際)
2023年5月31日
試験登録日
最初に提出
2024年3月9日
QC基準を満たした最初の提出物
2024年4月7日
最初の投稿 (実際)
2024年4月11日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2026年9月10日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2026年9月5日
最終確認日
2024年4月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。