学校での精神的幸福を改善するためのKomtüプログラムの初年度実施の評価。

背景: 最近、メンタルヘルスは、特に子供や若者の人口に関して、世界的に優先される重要な問題となっています。 成人期に存在する一部の精神障害の症状は、症例の 33.3% ～ 50% が 14 歳未満に発症する可能性があるため、人生のこの段階で行動することが重要です。 子どもたちは一日のほとんどの時間を学校で過ごすため、学校は精神的健康を育む素晴らしい環境となり得るようです。 学校では、子供たちは学術的な知識を習得するだけでなく、感情的および社会的能力も学びます。この過程で、教師は子供たちの模範となることができます。 しかし、子どもたちの福祉の向上を目的とした学校プログラムのほとんどは子どもたちと直接実施されており、教師と連携して設計されたプログラムはほとんどありません。 さらに、学校プログラムを実施する場合、学校センター内に教師の悩みに対処し、プログラムの完了まで同行する専門家がいることは通常ではありません。 だからこそ、ヌース・シムス私立財団は、週に 2 回センターを訪れる専門家が 3 学年の間、教師に付き添い、子どもたちの幸福に影響を与えることを目的としたコムテュ プログラムの創設を決定したのです。 このプログラムは比較的新しいため、この研究の研究者は次のことを意図しています: (1) Komtü プログラムの利点を分析し、これが長期的なプログラムであることを考慮して、(2) 研究者はより多くの費用がかかる効果を研究したいと考えています。 - プログラムに関連するトレーニングと反省的な練習のみを実施することによる効率的なアプローチ。

方法論: 対照グループを使用した 8 か月間の 3 アーム準実験前後デザイン。

対策の実用化: Komtü プログラムは、多くの授業時間を共有するため、介入を受ける教師とその生徒に利益をもたらすことが期待されます。 教師の利益は、より高い感情的幸福（一次的成果）という点で期待されていますが、より高い自己効力感、より高い自己主張、およびメンタライジング能力の向上（二次的成果）という点でも期待されています。 子どもたちの利益は、より高い精神的幸福（主な結果）の点で期待されていますが、精神化、向社会的行動、自尊心（副次的な結果）の点でも期待されています。 また、教師の燃え尽き症候群や教師の信頼も、教師の幸福に影響を与える可能性があるため、プロセスの結果として考慮します。

統計分析: 分析には、欠落データに対処するために複数の代入技術を利用して、すべての参加者が含まれます。 各モデルの特定の統計的仮定とデータの特性を考慮したパラメーターの推定は、ベースライン値を調整する一般的な線形モデリングを使用して実行されます。 これらのモデルを実行するには、主に SPSS と jamovi などのさまざまな Stata パッケージが使用されます。 統計的検出力に関しては、中程度の効果サイズ (d=0.50) を検出するために必要な最小値として、教師 90 名 (各腕 30 人) と生徒 180 名 (各腕 90 人) のサンプル サイズが提案されています。 -教師の場合 - 効果サイズが小さい (d = 0.30) -生徒の場合 - 3 つのアーム、2 つの反復測定 (事前事後)、およびパワー レベル 0.80 で構成されるデザイン。