Evaluering av førsteårsimplementering av Komtü-programmet for å forbedre emosjonelt velvære i skolen.

Kontekst: I det siste har psykisk helse blitt en viktig global prioritetsak, spesielt når det gjelder barne- og ungdomsbefolkningen. Å handle i denne fasen av livet er avgjørende, siden symptomatologien til noen psykiske lidelser som er tilstede i voksen alder kan starte før fylte 14 år i 33,3 % til 50 % av tilfellene. Det ser ut til at skoler kan være en flott kontekst for å fremme psykisk helse, ettersom barn tilbringer mesteparten av dagtimene der. På skolen tilegner barn seg ikke bare akademisk kunnskap, de lærer også emosjonelle og sosiale kompetanser, og i denne prosessen kan lærere bli en modell for dem. Imidlertid er de fleste skoleprogrammene som tar sikte på å forbedre barns velvære direkte iverksatt med barn, og få programmer er laget for å jobbe med lærere. Videre, ved gjennomføring av et skoleprogram er det ikke vanlig å ha en spesialist i skolesenteret som tar opp lærerens bekymringer og følger dem gjennom gjennomføringen av programmet. Derfor bestemte Nous Cims Private Foundation seg for å opprette Komtü-programmet, som har som mål å påvirke barns velvære ved å følge lærere i løpet av 3 skoleår av en spesialist som besøker senteret to ganger i uken. Siden dette programmet er relativt nytt, har forskerne i denne studien til hensikt å: (1) analysere fordelene med Komtü-programmet og, med tanke på at dette er et langsiktig program, (2) etterforskerne ønsker å studere effektiviteten av en mer kostnad -effektiv tilnærming ved kun å implementere opplæringen og reflekterende praksis knyttet til programmet.

Metodikk: 8 måneders 3-armet kvasi-eksperimentell pre-post design med kontrollgruppe.

Tiltak Operasjonalisering: Det forventes at Komtü-programmet kan være til nytte for lærere som mottar intervensjonen og elevene deres, siden de deler mye tid i klasserommet. Lærerfordeler forventes i form av høyere emosjonelt velvære (primært resultat), men også i form av høyere følelse av selveffektivitet, høyere selvsikkerhet og forbedret mentaliseringsevne (sekundære utfall). Barnegoder forventes i form av høyere emosjonelt velvære (primært utfall), men også i form av mentalisering, prososial atferd og selvtillit (sekundære utfall). Vi vil også vurdere lærernes utbrenthet og fakultetets tillit som prosessresultater siden de kan påvirke lærerens velvære.

Statistiske analyser: Analysen vil omfatte alle deltakere, med bruk av flere imputeringsteknikker for å adressere eventuelle manglende data. Estimering av parametere, som tar hensyn til den spesifikke statistiske forutsetningen for hver modell og dataenes egenskaper, vil bli utført ved bruk av generell lineær modellering som justerer for grunnlinjeverdier. Ulike Stata-pakker vil bli brukt for å utføre disse modellene, primært SPSS og jamovi. Når det gjelder statistisk kraft, er en prøvestørrelse på 90 lærere (30 per arm) og 180 elever (90 per arm) foreslått som minimum som kreves for å oppdage en middels effektstørrelse (d=0,50) -i tilfelle av lærere- og liten effektstørrelse (d =0,30) -i tilfelle av elever- i designet bestående av 3 armer, 2 gjentatte tiltak (pre-post), og et effektnivå på 0,80.