Оценка реализации программы Komtü в первый год обучения по улучшению эмоционального благополучия в школе.

Контекст: В последнее время психическое здоровье стало важным вопросом глобального приоритета, особенно когда речь идет о детях и молодежи. Действовать на этом этапе жизни крайне важно, поскольку симптоматика некоторых психических расстройств, присутствующих во взрослом возрасте, может начаться до 14 лет в 33,3–50% случаев. Кажется, что школы могут стать отличным местом для укрепления психического здоровья, поскольку дети проводят там большую часть дня. В школе дети не только приобретают академические знания, они также приобретают эмоциональные и социальные компетенции, и в этом процессе учителя могут стать для них примером. Однако большинство школьных программ, направленных на повышение благополучия детей, реализуются непосредственно с детьми, и лишь немногие программы предназначены для работы с учителями. Кроме того, при реализации школьной программы в школьном центре обычно не имеется специалиста, который бы решал проблемы учителей и сопровождал их на протяжении всего завершения программы. Именно поэтому частный фонд Nous Cims решил создать программу Komtü, цель которой – повлиять на благополучие детей путем сопровождения учителей в течение 3 учебных лет специалистом, который посещает центр два раза в неделю. Поскольку эта программа является относительно новой, исследователи в этом исследовании намерены: (1) проанализировать преимущества программы Komtü и, учитывая, что это долгосрочная программа, (2) исследователи хотят изучить эффективность более дорогостоящей программы. -эффективный подход, реализующий только тренинговую и рефлексивную практику, связанную с программой.

Методология: 8-месячный квазиэкспериментальный план с тремя руками и контрольной группой.

Внедрение мер: Ожидается, что программа Komtü может принести пользу учителям, которые получают вмешательство, и их ученикам, поскольку они проводят много времени в классе. Ожидается, что преимущества учителей будут заключаться в повышении эмоционального благополучия (первичный результат), а также в плане более высокого чувства самоэффективности, большей уверенности в себе и улучшенных способностей к ментализации (вторичные результаты). Ожидается, что преимущества детей будут связаны с более высоким эмоциональным благополучием (первичный результат), а также с точки зрения ментализации, просоциального поведения и самооценки (вторичные результаты). Мы также будем рассматривать выгорание учителей и доверие преподавателей как результаты процесса, поскольку они могут повлиять на благополучие учителей.

Статистический анализ: анализ будет охватывать всех участников с использованием нескольких методов вменения для устранения недостающих данных. Оценка параметров с учетом конкретных статистических предположений каждой модели и характеристик данных будет осуществляться с использованием общего линейного моделирования с поправкой на базовые значения. Для реализации этих моделей будут использоваться различные пакеты Stata, в первую очередь SPSS и jamovi. Что касается статистической мощности, размер выборки в 90 учителей (30 на группу) и 180 учеников (90 на группу) был предложен как минимум, необходимый для выявления среднего размера эффекта (d = 0,50). - для учителей - и небольшой размер эффекта (d = 0,30) - для студентов - в дизайне, включающем 3 группы, 2 повторных измерения (до и после) и уровень мощности 0,80.