Avaliação da implementação do primeiro ano do programa Komtü para melhorar o bem-estar emocional na escola.

Contexto: Ultimamente, a saúde mental tornou-se uma importante questão de prioridade global, especialmente quando se trata da população infantil e jovem. A atuação nesta fase da vida é fundamental, pois a sintomatologia de alguns transtornos mentais presentes na idade adulta pode iniciar antes dos 14 anos em 33,3% a 50% dos casos. Parece que as escolas podem ser um excelente contexto para promover a saúde mental, uma vez que as crianças passam lá a maior parte do dia. Na escola, as crianças não só adquirem conhecimentos académicos, como também aprendem competências emocionais e sociais e, neste processo, os professores podem tornar-se um modelo para elas. Contudo, a maioria dos programas escolares que visam melhorar o bem-estar das crianças são implementados diretamente com as crianças e poucos programas são concebidos para trabalhar com os professores. Além disso, ao implementar um programa escolar, não é habitual ter um especialista no centro escolar, que resolva as preocupações dos professores e os acompanhe durante a conclusão do programa. É por isso que a Fundação Privada Nous Cims decidiu criar o programa Komtü, que visa impactar o bem-estar das crianças, acompanhando os professores durante 3 anos letivos por um especialista que visita o centro duas vezes por semana. Como este programa é relativamente novo, os investigadores deste estudo pretendem: (1) analisar os benefícios do programa Komtü e, considerando que este é um programa de longo prazo, (2) os investigadores querem estudar a eficácia de um programa mais caro -abordagem eficiente, implementando apenas a formação e a prática reflexiva associadas ao programa.

Metodologia: Projeto quase experimental pré-pós com 3 braços de 8 meses e grupo controle.

Operacionalização das Medidas: Espera-se que o programa Komtü possa beneficiar os professores que recebem a intervenção e os seus alunos, uma vez que partilham muito tempo em sala de aula. Os benefícios dos professores são esperados em termos de maior bem-estar emocional (resultado primário), mas também em termos de maior sentido de autoeficácia, maior assertividade e melhores capacidades de mentalização (resultados secundários). Os benefícios para as crianças são esperados em termos de maior bem-estar emocional (resultado primário), mas também em termos de mentalização, comportamento pró-social e autoestima (resultados secundários). Também consideraremos o esgotamento dos professores e a confiança no corpo docente como resultados do processo, uma vez que podem impactar o bem-estar do professor.

Análises Estatísticas: A análise abrangerá todos os participantes, com a utilização de múltiplas técnicas de imputação para resolver quaisquer dados faltantes. A estimativa dos parâmetros, levando em conta os pressupostos estatísticos específicos de cada modelo e as características dos dados, será realizada utilizando modelagem linear geral ajustando-se aos valores da linha de base. Vários pacotes Stata serão empregados para executar esses modelos, principalmente SPSS e Jamovi. No que diz respeito ao poder estatístico, um tamanho de amostra de 90 professores (30 por braço) e 180 alunos (90 por braço) foi proposto como o mínimo necessário para detectar um tamanho de efeito médio (d=0,50). -no caso de professores- e tamanho de efeito pequeno (d =0,30) -no caso de alunos- no desenho composto por 3 braços, 2 medidas repetidas (pré-pós) e nível de potência de 0,80.