Evaluering af førsteårsimplementering af Komtü-programmet for at forbedre følelsesmæssigt velvære i skolen.

Kontekst: På det seneste er mental sundhed blevet et vigtigt emne af global prioritet, især når det kommer til børn og unge. At handle i denne fase af livet er afgørende, da symptomatologien af ​​nogle psykiske lidelser, der er til stede i voksenalderen, kan begynde før 14-årsalderen i 33,3 % til 50 % af tilfældene. Det ser ud til, at skoler kunne være en god kontekst til at fremme mental sundhed, da børn tilbringer det meste af dagtimerne der. I skolen tilegner børn sig ikke kun akademisk viden, de lærer også følelsesmæssige og sociale kompetencer, og i denne proces kan lærere blive en model for dem. Men de fleste af de skoleprogrammer, der har til formål at forbedre børns trivsel, implementeres direkte med børn, og få programmer er designet til at arbejde med lærere. Desuden er det, når man gennemfører et skoleprogram, ikke normalt at have en specialist i skolecentret, der tager sig af lærerens bekymringer og ledsager dem gennem programafslutningen. Derfor besluttede Nous Cims Private Foundation at oprette Komtü-programmet, som har til formål at påvirke børns trivsel ved at ledsage lærere i 3 skoleår af en specialist, der besøger centret to gange om ugen. Da dette program er relativt nyt, har forskerne i denne undersøgelse til hensigt at: (1) analysere fordelene ved Komtü-programmet, og i betragtning af, at dette er et langsigtet program, (2) ønsker forskerne at undersøge effektiviteten af ​​en mere omkostning. -effektiv tilgang ved kun at implementere den træning og reflekterende praksis, der er forbundet med programmet.

Metode: 8-måneders 3-armet kvasi-eksperimentelt pre-post design med kontrolgruppe.

Tiltag Operationalisering: Det forventes, at Komtü-programmet kan gavne lærere, der modtager interventionen, og deres elever, da de deler meget tid i klasseværelset. Lærerfordele forventes i form af højere følelsesmæssigt velvære (primært resultat), men også i form af højere følelse af selveffektivitet, højere selvhævdelse og forbedret mentaliseringsevne (sekundære resultater). Børns fordele forventes i form af højere følelsesmæssigt velvære (primært resultat), men også i form af mentalisering, prosocial adfærd og selvværd (sekundære resultater). Vi vil også betragte lærernes udbrændthed og fakultetets tillid som procesresultater, da de kan påvirke lærerens trivsel.

Statistiske analyser: Analysen vil omfatte alle deltagere med brug af flere imputationsteknikker til at løse eventuelle manglende data. Estimering af parametre, der tager højde for den specifikke statistiske antagelse for hver model og dataens karakteristika, vil blive udført ved brug af generel lineær modellering, der justerer for basisværdier. Forskellige Stata-pakker vil blive brugt til at udføre disse modeller, primært SPSS og jamovi. Med hensyn til statistisk styrke er en stikprøvestørrelse på 90 lærere (30 pr. arm) og 180 elever (90 pr. arm) blevet foreslået som det minimum, der kræves for at detektere en medium effektstørrelse (d=0,50) -i tilfælde af lærere- og lille effektstørrelse (d =0,30) -i tilfælde af elever- i designet bestående af 3 arme, 2 gentagne mål (pre-post) og et effektniveau på 0,80.