Evaluierung der Umsetzung des Komtü-Programms im ersten Jahr zur Verbesserung des emotionalen Wohlbefindens in der Schule.

Kontext: In letzter Zeit ist die psychische Gesundheit zu einem wichtigen Thema von globaler Priorität geworden, insbesondere wenn es um Kinder und Jugendliche geht. Das Handeln in dieser Lebensphase ist von entscheidender Bedeutung, da die Symptome einiger psychischer Störungen im Erwachsenenalter in 33,3 % bis 50 % der Fälle bereits vor dem 14. Lebensjahr auftreten können. Es scheint, dass Schulen ein großartiger Ort zur Förderung der psychischen Gesundheit sein könnten, da Kinder dort die meiste Zeit des Tages verbringen. In der Schule erwerben Kinder nicht nur akademisches Wissen, sondern auch emotionale und soziale Kompetenzen, und Lehrer können dabei zum Vorbild für sie werden. Allerdings werden die meisten Schulprogramme, die darauf abzielen, das Wohlbefinden der Kinder zu verbessern, direkt mit Kindern umgesetzt, und nur wenige Programme sind auf die Zusammenarbeit mit Lehrern ausgelegt. Darüber hinaus ist es bei der Umsetzung eines Schulprogramms nicht üblich, im Schulzentrum einen Spezialisten zu haben, der sich um die Sorgen der Lehrer kümmert und sie durch die Programmdurchführung begleitet. Aus diesem Grund hat die Nous Cims Private Foundation beschlossen, das Komtü-Programm ins Leben zu rufen, dessen Ziel es ist, das Wohlergehen der Kinder zu verbessern, indem Lehrer drei Schuljahre lang von einem Spezialisten begleitet werden, der das Zentrum zweimal pro Woche besucht. Da dieses Programm relativ neu ist, beabsichtigen die Forscher in dieser Studie: (1) die Vorteile des Komtü-Programms zu analysieren und, da es sich um ein langfristiges Programm handelt, (2) die Forscher die Wirksamkeit eines kostenintensiveren Programms zu untersuchen -effizienter Ansatz, indem nur die mit dem Programm verbundenen Schulungs- und Reflexionsübungen umgesetzt werden.

Methodik: 8-monatiges 3-armiges quasi-experimentelles Prä-Post-Design mit Kontrollgruppe.

Maßnahmen zur Operationalisierung: Es wird erwartet, dass das Komtü-Programm Lehrern, die die Intervention erhalten, und ihren Schülern zugute kommen könnte, da sie viel Unterrichtszeit teilen. Von Lehrern werden Vorteile im Hinblick auf ein höheres emotionales Wohlbefinden (primäres Ergebnis), aber auch im Hinblick auf ein höheres Selbstwirksamkeitsgefühl, ein höheres Durchsetzungsvermögen und verbesserte Mentalisierungsfähigkeiten (sekundäre Ergebnisse) erwartet. Vorteile für Kinder werden in Bezug auf ein höheres emotionales Wohlbefinden (primäres Ergebnis), aber auch in Bezug auf Mentalisierung, prosoziales Verhalten und Selbstwertgefühl (sekundäre Ergebnisse) erwartet. Wir werden auch den Burnout von Lehrern und das Vertrauen in die Lehrkräfte als Prozessergebnisse betrachten, da sie sich auf das Wohlbefinden der Lehrer auswirken können.

Statistische Analysen: Die Analyse umfasst alle Teilnehmer, wobei mehrere Imputationstechniken eingesetzt werden, um fehlende Daten zu beheben. Die Schätzung der Parameter unter Berücksichtigung der spezifischen statistischen Annahmen jedes Modells und der Dateneigenschaften erfolgt mithilfe einer allgemeinen linearen Modellierung unter Berücksichtigung der Basiswerte. Zur Ausführung dieser Modelle werden verschiedene Stata-Pakete eingesetzt, vor allem SPSS und jamovi. In Bezug auf die statistische Aussagekraft wurde eine Stichprobengröße von 90 Lehrern (30 pro Arm) und 180 Schülern (90 pro Arm) als Mindestgröße vorgeschlagen, um eine mittlere Effektgröße zu erkennen (d=0,50). – bei Lehrern – und kleiner Effektgröße (d = 0,30) – bei Schülern – im Design bestehend aus 3 Armen, 2 wiederholten Messungen (Vor-Nachher) und einem Leistungsniveau von 0,80.