Evaluación de la implementación del primer año del programa Komtü para mejorar el bienestar emocional en la escuela.

Contexto: Últimamente, la salud mental se ha convertido en un tema importante de prioridad mundial, especialmente cuando se trata de población infantil y juvenil. Actuar durante esta etapa de la vida es crucial, ya que la sintomatología de algunos trastornos mentales presentes en la edad adulta podría iniciarse antes de los 14 años en un 33,3% al 50% de los casos. Parece que las escuelas podrían ser un gran contexto para fomentar la salud mental, ya que los niños pasan allí la mayor parte del día. En la escuela, los niños no sólo adquieren conocimientos académicos, también aprenden competencias emocionales y sociales y, en este proceso, los profesores pueden convertirse en un modelo para ellos. Sin embargo, la mayoría de los programas escolares que apuntan a mejorar el bienestar de los niños se implementan directamente con los niños y pocos programas están diseñados para trabajar con los maestros. Además, a la hora de implementar un programa escolar, no es habitual contar con un especialista dentro del centro escolar que atienda las preocupaciones de los profesores y les acompañe durante la finalización del programa. Por eso la Fundación Privada Nous Cims decidió crear el programa Komtü, que tiene como objetivo impactar en el bienestar de los niños acompañando a los profesores durante 3 cursos escolares por un especialista que visita el centro dos veces por semana. Como este programa es relativamente nuevo, los investigadores de este estudio pretenden: (1) analizar los beneficios del programa Komtü y, considerando que se trata de un programa a largo plazo, (2) los investigadores quieren estudiar la eficacia de un programa de mayor coste -enfoque eficiente implementando únicamente la formación y la práctica reflexiva asociadas al programa.

Metodología: Diseño pre-post cuasiexperimental de 3 brazos de 8 meses con grupo control.

Operacionalización de medidas: Se espera que el programa Komtü pueda beneficiar a los docentes que reciben la intervención y a sus estudiantes, ya que comparten mucho tiempo de aula. Se esperan beneficios para los docentes en términos de mayor bienestar emocional (resultado primario), pero también en términos de mayor sentido de autoeficacia, mayor asertividad y mejores capacidades de mentalización (resultados secundarios). Se esperan beneficios para los niños en términos de mayor bienestar emocional (resultado primario), pero también en términos de mentalización, comportamiento prosocial y autoestima (resultados secundarios). También consideraremos el agotamiento de los docentes y la confianza de los docentes como resultados del proceso, ya que pueden afectar el bienestar de los docentes.

Análisis estadísticos: el análisis abarcará a todos los participantes, con la utilización de múltiples técnicas de imputación para abordar los datos faltantes. La estimación de parámetros, teniendo en cuenta los supuestos estadísticos específicos de cada modelo y las características de los datos, se llevará a cabo utilizando modelos lineales generales ajustando los valores de referencia. Se emplearán varios paquetes Stata para ejecutar estos modelos, principalmente SPSS y jamovi. En cuanto al poder estadístico, se ha propuesto un tamaño de muestra de 90 profesores (30 por brazo) y 180 estudiantes (90 por brazo) como mínimo requerido para detectar un tamaño de efecto medio (d=0,50). -en el caso de docentes- y tamaño del efecto pequeño (d =0,30) -en el caso de estudiantes- en el diseño compuesto por 3 brazos, 2 medidas repetidas (pre-post) y un nivel de potencia de 0,80.