構造化されたシャーボーン発達運動プログラムが自閉症スペクトラム障害児の感覚および運動能力に及ぼす影響 (absent)

自閉症は、高機能自閉症から低機能自閉症まで、個人にさまざまな影響を与える複雑な障害です。 自閉症は、特定の医学的診断ではなく、認知と観察された行動によって定義されます。 これは、広汎性障害のカテゴリーに分類される神経発達障害であり、社会化の障害、異常な行動、コミュニケーション能力の欠如を特徴とします。 英国だけでも 50 万人以上が ASD と診断されており、これは 100 人に 1 人に相当し、その数は急速に増加しています。

自閉症スペクトラム障害（ASD）を持つ人々は、社会的スキル、常同行動（腕をバタバタさせるなど）、異常なコミュニケーションや興味において、同様の特徴や障害を抱えている傾向があります。 ASD を持つ人々は、社会的コミュニケーション スキルが乏しく、社会的手がかりに対する幅広い理解が欠けている傾向があります。 ASD の影響により、子供たちは不活発なままになるリスクがあり、健康に悪影響を与える可能性があります。

パナらによって行われた研究では、ASDの学生は他の学生ほど身体活動的ではないが、身体活動は社会的交流の促進にプラスの関係があるという結果が示されています。 2009年のEstynの報告書によると、生徒たちは体育を通じて、問題解決、協力、傾聴などのコアスキルの良好な発達を示しており、これらのスキルは後に体育だけでなく社会的にも応用できる可能性がある。

「適応体育とは、誕生から 21 歳までの学齢期の個人に提供されるサービスを表すために使用される用語です。」研究では、授業を適応させる際、子供たちは互いに教え合うことで積極的に学ぶことが強調されています。障害の有無にかかわらず、すべての子供たちが互いに指導し合うこの基本的な機会を得ることが重要です。

体育が生徒にもたらす心理的、生理学的、社会的利点が認識されているため、体育における包括的な実践の必要性は現在、特殊教育を受けた生徒のための国家カリキュラムの重要な要素となっています。 近年、特に特別な教育的ニーズを持つ子供たちにとって、体育への組み込みが重視されることが広く認識されています。

体育で学ぶライフスキルは、常同行動の減少や適応行動の増加など、特別なニーズを持つ生徒の学習に大きな影響を与える可能性があります。 自閉症の子供たちは運動能力に苦労しており、身体的発達が遅れる可能性があります。 このような身体的および発達的欠陥のため、教師はすべての生徒が完全に参加できるように授業を調整する必要があります。

自閉症の子どもたちが体育の場で直面するさまざまな障壁は、不安、運動機能の制限、過剰な刺激などです。 適切な戦略と介入が実施されれば、積極的な参加が達成され、自閉症の子供たちの参加を奨励することができます。 Langらは、自閉症児の運動活動に基づいた研究で、常同行動や攻撃性が減少し、運動後の授業に集中するなどの適応行動が増加していることを発見した。

シャーボーン発達運動法は、自閉症と重度の学習障害を持つ子供たちの運動運動を発達させるために作成された介入です。 このメソッドの主な目的は、子供たちがスポーツに集中するのではなく、日常の課題を克服できるようにする一般的な動作スキルを開発することです。 シャーボーン発達運動メソッドは、身体の認識と他者との関係を促進します。

ベロニカ・シャーボーンの方法は、発達療法の観点からヨーロッパとポーランドで最もよく使用されている方法の 1 つです。 この方法の魅力は、利用者が子どもの個性を尊重しながら、さまざまな方法で子どもにアプローチすることです。 レッスンに積極的に参加する親も子供も、この方法を治療法として受け入れています。

障害のある子供のニーズと能力に合わせて調整することで、この方法を治療ツールとして使用できるようになりました。 この方法の原則に従って、ゲームに参加することによる個人の精神的・物理的発達、コミュニケーション、創造性、行動の変化に特に重点が置かれます。 ゲームは、方法という点で子供との接触を形成する主な形式です。

ここではガイドとして理解されているインストラクターは、運動法の開発において、治療を受ける人と一緒に運動を行うことを任務とする支援者として非常に重要な役割を果たします。 この人は、安心感と安定感を保証できる最も近い人であるべきで、ほとんどの場合、母親です。 治療の基本原則は、子供が運動の発達と並行して自分の体についての認識を得ることです。

自閉症の子供たちを扱う場合、感情的、社会的、認知的領域への影響、この方法の適応の容易さ、大規模な技術的インフラストラクチャを必要としないことも、療法士の間でこの方法の人気に貢献しています。 もう 1 つの利点は、親 (おそらく子供の両親) の参加により、この方法の一部の要素を家族で使用できることです。

ベロニカ・シャーボーン法の子どもの発達に対する効果を評価するさまざまな研究が文献にあります。 Marchewka と Kowalska は、ボグダノヴィッツ行動観察スケールを使用して、Veronica Sherborne 法に従って治療の有効性の予備分析を実施し、自閉症の特徴をいくつか持つ中等度の知的障害を持つ子供の認知的、感情的、社会的、運動的発達の変化を評価しました。健康な仲間と比べて、幼稚園に通っていました。 シャーボーン発達運動メソッドに従って行われたレッスンは、感情的および認知的領域の発達に最も有益な効果があることが判明し、このメソッドが知的障害のある子供の治療に有益であることが示されました。

Błeszyński は、ASD の子供に対するシャーボーン法の効果を研究し、この方法が自閉症の人に効果的であり、社会的および認知的機能の発達に関して最良の効果があることを明らかにしました。 彼は、この方法が、自閉症の幼い子供や自閉症の特徴（重度の自閉症障害の期間とレベルの点で非定型自閉症）を持つ子供たちを扱う場合に特に有用であることを発見しました。 同氏はまた、参加者の現在のニーズや発達能力に応じて方法を修正および適応できる可能性がこの方法のさらなる利点であり、これらの理由から、ASDの子供たちと関わる人には特に推奨されるべきであると述べた。