Strukturoidun Sherborne Developmental Movement -ohjelman vaikutukset sensoriseen ja motoriseen suorituskykyyn lapsilla, joilla on autismispektrihäiriöitä (absent)

Autismi on monimutkainen vamma, joka vaikuttaa yksilöihin eri tavalla, aina hyvin toimivasta heikosti toimivaan autismiin. Autismin määrittelee kognitio ja havaittu käyttäytyminen pikemminkin kuin spesifinen lääketieteellinen diagnoosi. Se on hermoston kehityshäiriö, joka luokitellaan pervasiivisten häiriöiden kategoriaan, jolle on ominaista sosiaalistumisen heikkeneminen, epätavallinen käyttäytyminen ja kommunikointitaitojen puute. Pelkästään Yhdistyneessä kuningaskunnassa on yli puoli miljoonaa ihmistä, joilla on diagnosoitu ASD, mikä vastaa 1 henkilöä 100:sta, ja nämä luvut kasvavat nopeasti.

Ihmisillä, joilla on autismispektrihäiriö (ASD), on yleensä samankaltaisia ​​piirteitä ja sosiaalisia taitoja, stereotyyppisiä käyttäytymismalleja (kuten käsivarsien räpyttely) ja epätavallista viestintää ja kiinnostuksen kohteita. ASD:stä kärsivillä ihmisillä on yleensä huonot sosiaaliset kommunikaatiotaidot, ja heiltä puuttuu laaja ymmärrys sosiaalisista vihjeistä. ASD:n vaikutukset vaarantavat lapset jäädä passiivisiksi, millä voi olla haitallisia vaikutuksia heidän terveyteensä.

Panan ym. tekemässä tutkimuksessa tulokset osoittavat, että ASD-oppilaat eivät ole fyysisesti yhtä aktiivisia kuin heidän ikätoverinsa, mutta liikunnalla on positiivinen yhteys sosiaalisen vuorovaikutuksen edistämiseen. Vuonna 2009 julkaistu Estyn-raportti osoitti, että opiskelijat kehittyivät hyvin ydintaioissaan liikuntakasvatuksen avulla, mukaan lukien ongelmanratkaisu, yhdessä työskentely ja kuuntelu, joita voidaan myöhemmin soveltaa paitsi liikuntakasvatuksessa myös sosiaalisesti.

"Sopeutunut liikunta on termi, jota käytetään kuvaamaan palveluja, joita tarjotaan kouluikäisille henkilöille syntymästä 21 vuoden ikään." Tutkimukset ovat korostaneet, että oppitunteja sovitettaessa lapset oppivat aktiivisesti opettamalla toisiaan; on tärkeää, että kaikki lapset, vammaiset ja ilman, saavat tämän perustavanlaatuisen mahdollisuuden valmentaa toisiaan.

Liikuntakasvatuksen osallistavan harjoittelun tarve on nyt keskeinen osa erityisopetuksen saaneiden opiskelijoiden kansallista opetussuunnitelmaa, koska liikuntakasvatuksen opiskelijoille tarjoamat psykologiset, fysiologiset ja sosiaaliset hyödyt tunnustetaan. Inkluusiota painottaminen liikuntakasvatukseen on viime vuosina tunnustettu laajalti erityisesti erityisopetusta tarvitsevien lasten osalta.

Liikuntakasvatuksessa opituilla elämäntaidoilla voi olla merkittäviä vaikutuksia erityistarpeita omaavien opiskelijoiden oppimiseen, kuten stereotyyppisen käyttäytymisen väheneminen ja sopeutumiskäyttäytymisen lisääntyminen. Autismin lapset kamppailevat liikkumistaidon kanssa, ja heidän fyysinen kehitysnsä voi viivästyä. Näiden fyysisten ja kehityksellisten puutteiden vuoksi opettajien on mukautettava oppituntejaan varmistaakseen kaikkien oppilaiden täysimääräisen osallistumisen.

On olemassa erilaisia ​​esteitä, joita autistiset lapset kohtaavat liikuntakasvatuksessa: ahdistuneisuus, rajoitetut motoriset toiminnot ja ylistimulaatio. Jos asianmukaisia ​​strategioita ja interventioita toteutetaan, voidaan saavuttaa positiivinen osallistuminen ja autistisia lapsia voidaan rohkaista osallistumaan. Lang et al., tutkimuksessa, joka perustui autististen lasten liikuntatoimintaan, havaitsi stereotyyppisen käyttäytymisen ja aggressiivisuuden vähentymisen ja mukautuvan käyttäytymisen lisääntyneen, kuten keskittymisen oppitunteihin liikunnan jälkeen.

Sherborne Developmental Movement Method on interventio, joka on luotu motorisen liikkeen kehittämiseen lapsille, joilla on autistisia ja vakavia oppimisvaikeuksia. Menetelmän päätavoitteena on kehittää yleisiä liiketaitoja, joiden avulla lapset voivat selviytyä päivittäisistä tehtävistä urheiluun keskittymisen sijaan. Sherborne Developmental Movement -menetelmä voi edistää kehon tietoisuutta ja suhteita muihin.

Veronica Sherbornen menetelmä on yksi eniten käytetyistä kehitysterapiamenetelmistä Euroopassa ja Puolassa. Tämän menetelmän kiehtova puoli on, että sitä käyttävät lähestyvät lasta monin tavoin kunnioittaen samalla lapsen yksilöllisyyttä. Sekä vanhemmat että oppitunnille aktiivisesti osallistuvat lapset hyväksyvät tämän menetelmän terapiamuotona.

Sen mukauttaminen vammaisten lasten tarpeisiin ja kykyihin on mahdollistanut tämän menetelmän käytön terapeuttisena työkaluna. Menetelmän periaatteiden mukaisesti peliin osallistumalla painotetaan erityisesti yksilön psykofyysistä kehitystä, kommunikaatiota, luovuutta ja käyttäytymisen muutosta. Pelit ovat ensisijainen tapa muotoilla kontaktia lapsen kanssa menetelmällisesti.

Ohjaajalla, tässä oppaana ymmärrettynä, on erittäin tärkeä rooli tukihenkilönä, jonka tehtävänä kehittyvässä liikemenetelmässä on tehdä harjoituksia yhdessä terapiassa olevan kanssa. Tämän henkilön tulee olla lähin henkilö, joka voi taata turvallisuuden ja vakauttamisen tunteen, joka on useimmiten äiti. Terapian perusperiaate on, että lapsi saa tietoisuuden omasta kehostaan ​​rinnakkain liikekehityksensä kanssa.

Autismista kärsivien lasten kanssa työskennellessä sen vaikutukset emotionaalisiin, sosiaalisiin ja kognitiivisiin alueisiin, menetelmän mukauttamisen helppous ja ei vaadi suurta teknistä infrastruktuuria ovat myös vaikuttaneet menetelmän suosioon terapeuttien keskuudessa. Toinen etu on vanhempien (oletettavasti lapsen vanhempien) osallistuminen, mikä mahdollistaa joidenkin menetelmän elementtien käytön perheessä.

Kirjallisuudessa on useita tutkimuksia, joissa arvioidaan Veronica Sherbornen menetelmän vaikutuksia lapsen kehitykseen. Marchewka ja Kowalska käyttivät Bogdanowicz Behavior Observation Scalea suorittaakseen alustavan analyysin hoidon tehokkuudesta Veronica Sherbornen menetelmällä ja arvioivat muutoksia kognitiivisessa, emotionaalisessa, sosiaalisessa ja motorisessa kehityksessä keskivaikeasta kehitysvammaisista lapsista, joilla oli joitain autismin piirteitä. ja kävivät päiväkodissa terveisiin ikätoveriinsa verrattuna. Todettiin, että Sherborne Developmental Movement Method -menetelmällä pidetyillä tunneilla oli edullisin vaikutus emotionaalisten ja kognitiivisten alueiden kehitykseen ja osoitti, että menetelmä oli hyödyllinen kehitysvammaisten lasten hoidossa.

Błeszyński tutki Sherborne-menetelmän vaikutuksia ASD:stä kärsivillä lapsilla ja havaitsi, että tämä menetelmä oli tehokas autistisilla henkilöillä ja paljasti parhaat vaikutukset sosiaalisten ja kognitiivisten toimintojen kehittämiseen. Hän havaitsi, että menetelmä oli erityisen hyödyllinen työskennellessä nuorten autististen lasten ja lasten kanssa, joilla on autistisia piirteitä (epätyypillinen autismi ajan ja voimakkaan autistisen häiriön tason suhteen). Hän totesi myös, että mahdollisuus muokata ja mukauttaa menetelmää osallistujien tämänhetkisten tarpeiden ja kehityskykyjen mukaan oli menetelmän lisäetu, ja näistä syistä sitä tulisi suositella erityisesti ASD-lasten kanssa työskenteleville henkilöille.