Effecten van het gestructureerde Sherborne Developmental Movement Program op sensorische en motorische prestaties bij kinderen met autismespectrumstoornissen (absent)

Autisme is een complexe handicap die individuen op verschillende manieren beïnvloedt, variërend van hoogfunctionerend tot laagfunctionerend autisme. Autisme wordt gedefinieerd door cognitie en waargenomen gedrag in plaats van door een specifieke medische diagnose. Het is een neurologische ontwikkelingsstoornis die is geclassificeerd in de categorie van pervasieve stoornissen en wordt gekenmerkt door beperkingen in de socialisatie, ongewoon gedrag en tekorten in communicatieve vaardigheden. Alleen al in Groot-Brittannië zijn er bij ruim een ​​half miljoen mensen de diagnose ASS, wat overeenkomt met 1 op de 100 mensen, en deze aantallen nemen snel toe.

Mensen met een autismespectrumstoornis (ASS) hebben doorgaans vergelijkbare kenmerken en beperkingen op het gebied van sociale vaardigheden, stereotiep gedrag (zoals zwaaien met de armen) en ongebruikelijke communicatie en interesses. Mensen met ASS hebben doorgaans slechte sociale communicatieve vaardigheden en missen een breed begrip van sociale signalen. Door de gevolgen van ASS lopen kinderen het risico inactief te blijven, wat schadelijke gevolgen kan hebben voor hun gezondheid.

Uit een onderzoek uitgevoerd door Pana et al. blijkt dat leerlingen met ASS niet zo lichamelijk actief zijn als hun leeftijdsgenoten, maar dat lichamelijke activiteit een positief verband heeft met het bevorderen van sociale interactie. Uit een Estyn-rapport uit 2009 bleek dat leerlingen een goede ontwikkeling lieten zien in hun kernvaardigheden door middel van lichamelijke opvoeding, waaronder probleemoplossing, samenwerken en luisteren, vaardigheden die later niet alleen in de lichamelijke opvoeding maar ook op sociaal gebied konden worden toegepast.

'Aangepaste lichamelijke opvoeding is de term die wordt gebruikt om de diensten te beschrijven die worden aangeboden aan personen in de leerplichtige leeftijd vanaf de geboorte tot de leeftijd van 21 jaar.' Onderzoek heeft benadrukt dat kinderen bij het aanpassen van lessen actief leren door elkaar les te geven; het is belangrijk dat alle kinderen, met en zonder beperking, deze fundamentele kans krijgen om elkaar te coachen.

De behoefte aan inclusieve praktijk in de lichamelijke opvoeding is nu een cruciaal element in het nationale leerplan voor leerlingen met speciaal onderwijs, vanwege de erkenning van de psychologische, fysiologische en sociale voordelen die lichamelijke opvoeding aan leerlingen biedt. De nadruk op inclusie in de lichamelijke opvoeding is de afgelopen jaren grotendeels onderkend, vooral voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften.

Levensvaardigheden die in de lichamelijke opvoeding worden geleerd, kunnen aanzienlijke effecten hebben op het leren van leerlingen met speciale behoeften, zoals het verminderen van stereotiep gedrag en het vergroten van adaptief gedrag. Kinderen met autisme hebben moeite met bewegingsvaardigheden en hun fysieke ontwikkeling kan vertraging oplopen. Vanwege deze fysieke en ontwikkelingsachterstanden moeten leraren hun lessen aanpassen om volledige deelname van alle leerlingen te garanderen.

Er zijn verschillende barrières waarmee autistische kinderen te maken krijgen in de lichamelijke opvoeding: angst, beperkte motorische functionaliteit en overstimulatie. Als de juiste strategieën en interventies worden geïmplementeerd, kan positieve participatie worden bereikt en kunnen kinderen met autisme worden aangemoedigd om deel te nemen. Lang et al. vonden in een onderzoek gebaseerd op bewegingsactiviteiten voor kinderen met autisme een afname van stereotiep gedrag en agressie, en een toename van adaptief gedrag, zoals het focussen op lessen na fysieke activiteit.

De Sherborne Developmental Movement Method is een interventie die is ontwikkeld om motorische bewegingen te ontwikkelen bij kinderen met autisme en ernstige leerproblemen. Het belangrijkste doel van de methode is het ontwikkelen van algemene bewegingsvaardigheden waarmee kinderen dagelijkse taken kunnen overwinnen in plaats van zich op een sport te concentreren. De Sherborne Developmental Movement Method kan het lichaamsbewustzijn en de relaties met anderen bevorderen.

De methode van Veronica Sherborne is een van de meest gebruikte methoden in Europa en Polen op het gebied van ontwikkelingstherapie. Het fascinerende aspect van deze methode is dat degenen die deze methode gebruiken het kind op vele manieren benaderen, met respect voor de individualiteit van het kind. Zowel ouders als kinderen die actief deelnemen aan de lessen accepteren deze methode als therapievorm.

Dankzij de aanpassing aan de behoeften en capaciteiten van gehandicapte kinderen kan deze methode als therapeutisch hulpmiddel worden gebruikt. In overeenstemming met de principes van de methode wordt speciale nadruk gelegd op de psycho-fysieke ontwikkeling, communicatie, creativiteit en gedragsverandering van het individu door deel te nemen aan games. Spellen zijn de voornaamste manier om het contact met een kind vorm te geven.

De instructeur, hier opgevat als gids, speelt een zeer belangrijke rol bij een ondersteunend persoon wiens taak bij het ontwikkelen van de bewegingsmethode het is om samen met de persoon die de therapie krijgt oefeningen te doen. Deze persoon zou de dichtstbijzijnde persoon moeten zijn die een gevoel van veiligheid en stabilisatie kan garanderen, wat meestal de moeder is. Het basisprincipe van de therapie is dat het kind zich bewust wordt van zijn eigen lichaam, parallel aan de bewegingsontwikkeling.

Bij het werken met kinderen met autisme hebben de impact ervan op emotionele, sociale en cognitieve gebieden, het gemak van aanpassing van de methode en het feit dat er geen grote technische infrastructuur nodig is, ook bijgedragen aan de populariteit van de methode onder therapeuten. Een ander voordeel is de deelname van ouders (vermoedelijk de ouders van het kind), waardoor sommige elementen van de methode in een gezin kunnen worden gebruikt.

Er zijn verschillende onderzoeken in de literatuur waarin de effecten van de Veronica Sherborne-methode op de ontwikkeling van kinderen worden geëvalueerd. Marchewka en Kowalska gebruikten de Bogdanowicz Behavior Observation Scale om een ​​voorlopige analyse uit te voeren van de effectiviteit van de behandeling volgens de Veronica Sherborne-methode en evalueerden veranderingen in de cognitieve, emotionele, sociale en motorische ontwikkeling van kinderen met een matige verstandelijke beperking, die enkele autismekenmerken hadden. en gingen naar de kleuterschool, vergeleken met hun gezonde leeftijdsgenoten. Er werd vastgesteld dat lessen volgens de Sherborne Developmental Movement Method het meest gunstige effect hadden op de ontwikkeling van emotionele en cognitieve gebieden en dat de methode gunstig was bij de behandeling van kinderen met een verstandelijke beperking.

Błeszyński onderzocht de effecten van de Sherborne-methode bij kinderen met ASS en ontdekte dat deze methode effectief was bij autistische personen en de beste effecten onthulde als het ging om de ontwikkeling van sociale en cognitieve functies. Hij ontdekte dat de methode vooral nuttig was bij het werken met jonge autistische kinderen en kinderen met autistische kenmerken (atypisch autisme in termen van tijd en niveau van de intense autistische stoornis). Hij merkte ook op dat de mogelijkheid om de methode aan te passen en aan te passen aan de huidige behoeften en ontwikkelingsmogelijkheden van de deelnemers een bijkomend voordeel van de methode was, en om deze redenen vooral zou moeten worden aanbevolen aan personen die met kinderen met ASS werken.