Auswirkungen des strukturierten Sherborne Developmental Movement-Programms auf die sensorische und motorische Leistung bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störungen (absent)

Autismus ist eine komplexe Behinderung, die den Einzelnen unterschiedlich betrifft und von hochfunktionellem bis hin zu niedrigfunktionellem Autismus reicht. Autismus wird eher durch Erkenntnis und beobachtetes Verhalten als durch eine spezifische medizinische Diagnose definiert. Es handelt sich um eine neurologische Entwicklungsstörung, die in die Kategorie der tiefgreifenden Störungen eingeordnet wird und durch eine Beeinträchtigung der Sozialisation, ungewöhnliche Verhaltensweisen und Defizite in den Kommunikationsfähigkeiten gekennzeichnet ist. Allein im Vereinigten Königreich gibt es mehr als eine halbe Million Menschen mit der Diagnose ASD, was einem von 100 Menschen entspricht, und diese Zahlen steigen rapide an.

Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD) neigen dazu, ähnliche Merkmale und Beeinträchtigungen in den sozialen Fähigkeiten, stereotypischen Verhaltensweisen (z. B. Armflattern) sowie ungewöhnlicher Kommunikation und Interessen aufzuweisen. Menschen mit Autismus-Spektrum-Störung neigen dazu, über schlechte soziale Kommunikationsfähigkeiten zu verfügen und es mangelt ihnen an einem umfassenden Verständnis sozialer Signale. Durch die Auswirkungen von ASD besteht für Kinder die Gefahr, dass sie inaktiv bleiben, was schädliche Auswirkungen auf ihre Gesundheit haben kann.

In einer von Pana et al. durchgeführten Studie zeigen die Ergebnisse, dass Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung nicht so körperlich aktiv sind wie ihre Mitschüler, dass körperliche Aktivität jedoch einen positiven Zusammenhang mit der Förderung der sozialen Interaktion hat. Ein Estyn-Bericht aus dem Jahr 2009 zeigte, dass Schüler durch den Sportunterricht eine gute Entwicklung ihrer Kernkompetenzen zeigten, darunter Problemlösung, Zusammenarbeit und Zuhören, Fähigkeiten, die später nicht nur im Sportunterricht, sondern auch im sozialen Bereich angewendet werden konnten.

„Angepasster Sportunterricht ist die Bezeichnung für Dienstleistungen für schulpflichtige Personen von der Geburt bis zum 21. Lebensjahr.“ Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder bei der Anpassung des Unterrichts aktiv lernen, indem sie sich gegenseitig etwas beibringen. Es ist wichtig, dass alle Kinder, mit und ohne Behinderung, diese grundlegende Möglichkeit erhalten, sich gegenseitig zu coachen.

Die Notwendigkeit einer inklusiven Praxis im Sportunterricht ist heute ein entscheidendes Element im nationalen Lehrplan für Schüler mit Sonderpädagogik, da anerkannt wird, dass der Sportunterricht den Schülern psychologische, physiologische und soziale Vorteile bietet. Der Schwerpunkt auf Inklusion im Sportunterricht wurde in den letzten Jahren weitgehend anerkannt, insbesondere für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf.

Im Sportunterricht erlernte Lebenskompetenzen können erhebliche Auswirkungen auf das Lernen von Schülern mit besonderen Bedürfnissen haben, wie z. B. die Verringerung stereotyper Verhaltensweisen und die Verbesserung adaptiver Verhaltensweisen. Kinder mit Autismus haben Schwierigkeiten mit ihren Bewegungsfähigkeiten und ihre körperliche Entwicklung kann verzögert sein. Aufgrund dieser körperlichen und entwicklungsbedingten Defizite müssen Lehrer ihren Unterricht anpassen, um die volle Beteiligung aller Schüler zu gewährleisten.

Es gibt verschiedene Hindernisse, mit denen autistische Kinder im Sportunterricht konfrontiert sind: Angstzustände, eingeschränkte motorische Funktionalität und Überstimulation. Wenn geeignete Strategien und Interventionen umgesetzt werden, kann eine positive Beteiligung erreicht und Kinder mit Autismus zur Teilnahme ermutigt werden. Lang et al. stellten in einer Studie, die auf Bewegungsaktivitäten für Kinder mit Autismus basierte, fest, dass stereotypes Verhalten und Aggression abnahmen und adaptives Verhalten wie die Konzentration auf den Unterricht nach körperlicher Aktivität zunahm.

Die Sherborne Developmental Movement Method ist eine Intervention zur Entwicklung motorischer Bewegungen bei Kindern mit Autismus und schweren Lernschwierigkeiten. Das Hauptziel der Methode besteht darin, allgemeine Bewegungsfähigkeiten zu entwickeln, die es Kindern ermöglichen, alltägliche Aufgaben zu bewältigen, anstatt sich auf eine Sportart zu konzentrieren. Die Sherborne Developmental Movement Method kann das Körperbewusstsein und die Beziehungen zu anderen fördern.

Die Methode von Veronica Sherborne ist eine der am häufigsten verwendeten Methoden in Europa und Polen im Hinblick auf die Entwicklungstherapie. Das Faszinierende an dieser Methode ist, dass die Menschen, die sie anwenden, auf vielfältige Weise auf das Kind zugehen und dabei dessen Individualität respektieren. Sowohl Eltern als auch Kinder, die aktiv am Unterricht teilnehmen, akzeptieren diese Methode als Therapieform.

Durch die Anpassung an die Bedürfnisse und Fähigkeiten behinderter Kinder konnte diese Methode als therapeutisches Instrument eingesetzt werden. Gemäß den Grundsätzen der Methode wird besonderer Wert auf die psychophysische Entwicklung, die Kommunikation, die Kreativität und die Verhaltensänderung des Einzelnen durch die Teilnahme an Spielen gelegt. Spiele sind die primäre Form der methodischen Gestaltung des Umgangs mit einem Kind.

Dem Ausbilder, hier als Leitfaden verstanden, kommt eine ganz wichtige Rolle als unterstützende Person zu, deren Aufgabe es bei der Entwicklung der Bewegungsmethode ist, gemeinsam mit der therapierten Person Übungen durchzuführen. Diese Person sollte die Person sein, die dem Kind am nächsten steht und ein Gefühl der Sicherheit und Stabilisierung gewährleisten kann. Meistens handelt es sich dabei um die Mutter. Das Grundprinzip der Therapie besteht darin, dass das Kind parallel zur Bewegungsentwicklung ein Bewusstsein für den eigenen Körper erlangt.

Bei der Arbeit mit Kindern mit Autismus haben auch die Auswirkungen auf emotionale, soziale und kognitive Bereiche, die einfache Anpassung der Methode und der Verzicht auf eine große technische Infrastruktur zur Beliebtheit der Methode bei Therapeuten beigetragen. Ein weiterer Vorteil ist die Beteiligung der Eltern (vermutlich der Eltern des Kindes), die es ermöglicht, einige Elemente der Methode in einer Familie anzuwenden.

In der Literatur gibt es verschiedene Studien, die die Auswirkungen der Veronica Sherborne-Methode auf die kindliche Entwicklung bewerten. Marchewka und Kowalska verwendeten die Bogdanowicz Behavior Observation Scale, um eine vorläufige Analyse der Wirksamkeit der Behandlung nach der Veronica Sherborne-Methode durchzuführen und bewerteten Veränderungen in der kognitiven, emotionalen, sozialen und motorischen Entwicklung von Kindern mit mittelschwerer geistiger Behinderung, die einige Autismusmerkmale aufwiesen und besuchten im Vergleich zu ihren gesunden Altersgenossen den Kindergarten. Es wurde festgestellt, dass der nach der Sherborne Developmental Movement Method durchgeführte Unterricht die positivste Wirkung auf die Entwicklung emotionaler und kognitiver Bereiche hatte und zeigte, dass die Methode bei der Behandlung von Kindern mit geistiger Behinderung von Vorteil war.

Błeszyński erforschte die Auswirkungen der Sherborne-Methode bei Kindern mit ASD und stellte fest, dass diese Methode bei autistischen Personen wirksam war und die besten Auswirkungen auf die Entwicklung sozialer und kognitiver Funktionen zeigte. Er stellte fest, dass die Methode besonders nützlich bei der Arbeit mit jungen autistischen Kindern und Kindern mit autistischen Merkmalen (atypischer Autismus im Hinblick auf Zeit und Ausmaß der intensiven autistischen Störung) war. Er wies auch darauf hin, dass die Möglichkeit, die Methode entsprechend den aktuellen Bedürfnissen und Entwicklungsfähigkeiten der Teilnehmer zu modifizieren und anzupassen, ein zusätzlicher Vorteil der Methode sei und sie aus diesen Gründen insbesondere Personen empfohlen werden sollte, die mit Kindern mit ASD arbeiten.