자폐 스펙트럼 장애 아동의 감각 및 운동 능력에 대한 구조화된 Sherborne 발달 운동 프로그램의 효과 (absent)

자폐증은 고기능 자폐증부터 저기능 자폐증까지 개인마다 다르게 영향을 미치는 복잡한 장애입니다. 자폐증은 특정한 의학적 진단보다는 인지와 관찰된 행동으로 정의됩니다. 이는 사회화 장애, 비정상적인 행동, 의사소통 능력의 결핍을 특징으로 하는 전반적 장애 범주로 분류되는 신경발달 장애입니다. 영국에서만 ASD 진단을 받은 사람이 50만 명 이상이고, 이는 100명 중 1명에 해당하며, 이 숫자는 빠르게 증가하고 있습니다.

자폐 스펙트럼 장애(ASD)가 있는 사람들은 사회적 기술, 고정관념적 행동(예: 팔 퍼덕임), 비정상적인 의사소통 및 관심 분야에서 유사한 특성과 손상을 갖는 경향이 있습니다. ASD를 가진 사람들은 사회적 의사소통 능력이 부족하고 사회적 단서에 대한 폭넓은 이해가 부족한 경향이 있습니다. ASD의 영향으로 인해 어린이는 계속 활동하지 않게 되어 건강에 해로운 영향을 미칠 수 있습니다.

Pana 등이 실시한 연구에서 ASD를 가진 학생들은 동료들만큼 신체적으로 활동적이지는 않지만 신체 활동은 사회적 상호 작용을 촉진하는 데 긍정적인 연관성이 있는 것으로 나타났습니다. 2009년 Estyn 보고서에 따르면 학생들은 체육 교육을 통해 문제 해결, 협력, 경청 등 핵심 기술이 나중에 체육 교육뿐만 아니라 사회적으로도 적용될 수 있는 기술로 훌륭하게 발전한 것으로 나타났습니다.

'적응 체육은 출생부터 21세까지 학령기 개인에게 제공되는 서비스를 설명하는 데 사용되는 용어입니다.' 연구에 따르면 수업을 조정할 때 아이들은 서로 가르치면서 적극적으로 배웁니다. 장애가 있든 없든 모든 어린이가 서로를 지도할 수 있는 기본적인 기회를 얻는 것이 중요합니다.

체육 교육이 학생들에게 제공하는 심리적, 생리적, 사회적 혜택에 대한 인식으로 인해 체육 교육에 대한 포괄적인 실천의 필요성은 이제 특수 교육을 받는 학생들을 위한 국가 교육 과정에서 중요한 요소가 되었습니다. 체육교육에서의 포용에 대한 강조는 최근 몇 년간 특히 특수 교육이 필요한 아동의 경우 크게 인식되어 왔습니다.

체육 교육에서 배우는 생활 기술은 고정관념적 행동 감소 및 적응 행동 증가와 같은 특별한 도움이 필요한 학생의 학습에 중요한 영향을 미칠 수 있습니다. 자폐 아동은 운동 능력에 어려움을 겪으며 신체 발달이 지연될 수 있습니다. 이러한 신체적, 발달적 결함으로 인해 교사는 모든 학생의 완전한 참여를 보장하기 위해 수업에 적응해야 합니다.

자폐 아동이 체육 교육을 받을 때 직면하는 다양한 장벽이 있습니다: 불안, 제한된 운동 기능, 과잉 자극. 적절한 전략과 개입이 시행된다면 긍정적인 참여가 이루어질 수 있고, 자폐증 아동의 참여가 장려될 수 있습니다. Lang 등은 자폐 아동을 위한 운동 활동에 관한 연구에서 고정관념적 행동과 공격성이 감소하고, 신체 활동 후 수업에 집중하는 등 적응적 행동이 증가하는 것을 발견했습니다.

Sherborne 발달 운동 방법은 자폐증과 심각한 학습 장애가 있는 어린이의 운동 운동을 개발하기 위해 만들어진 중재입니다. 이 방법의 주요 목표는 아이들이 스포츠에 집중하기보다는 일상적인 과제를 극복할 수 있도록 하는 일반적인 운동 기술을 개발하는 것입니다. Sherborne 발달 운동 방법은 신체 인식과 타인과의 관계를 촉진할 수 있습니다.

Veronica Sherborne의 방법은 발달치료 측면에서 유럽과 폴란드에서 가장 많이 사용되는 방법 중 하나입니다. 이 방법의 매력적인 점은 이를 사용하는 사람들이 아이의 개성을 존중하면서 다양한 방법으로 아이에게 접근한다는 점이다. 수업에 적극적으로 참여하는 부모와 자녀 모두 이 방법을 치료의 한 형태로 받아들입니다.

장애 아동의 필요와 능력에 맞게 조정함으로써 이 방법을 치료 도구로 사용할 수 있게 되었습니다. 이 방법의 원리에 따라 개인의 정신-신체적 발달, 의사소통, 창의성 및 게임 참여를 통한 행동 변화에 특히 중점을 둡니다. 게임은 방법적인 측면에서 어린이와의 접촉을 형성하는 주요 형태입니다.

여기서 가이드로 이해되는 강사는 동작 방법 개발에서 치료를 받는 사람과 함께 운동을 수행하는 임무를 맡은 지원자로서 매우 중요한 역할을 합니다. 이 사람은 안정감과 안정감을 보장할 수 있는 가장 가까운 사람이어야 하며, 가장 흔히 어머니입니다. 치료의 기본 원리는 아동의 움직임 발달과 병행하여 자신의 신체에 대한 인식을 얻는 것입니다.

자폐증 아동을 대상으로 작업할 때 감정적, 사회적, 인지적 영역에 미치는 영향, 방법 적용의 용이성, 대규모 기술 인프라가 필요하지 않은 점 등도 치료사 사이에서 이 방법이 인기를 끄는 데 기여했습니다. 또 다른 장점은 이 방법의 일부 요소를 가족에서 사용할 수 있도록 하는 부모(아마도 자녀의 부모)의 참여입니다.

Veronica Sherborne 방법이 아동 발달에 미치는 영향을 평가하는 다양한 연구가 문헌에 나와 있습니다. Marchewka와 Kowalska는 Bogdanowicz Behavior Observation Scale을 사용하여 Veronica Sherborne 방법에 따른 치료 효과에 대한 예비 분석을 수행하고 일부 자폐증 특징이 있는 중등도 지적 장애 아동의 인지적, 정서적, 사회적, 운동 발달 변화를 평가했습니다. 건강한 동료들에 비해 유치원에 다녔습니다. 셔본 발달운동법에 따른 수업이 정서 및 인지적 영역의 발달에 가장 유익한 효과를 나타내는 것으로 나타났으며, 지적장애아동의 치료에도 유익한 것으로 나타났다.

Błeszyński는 ASD 아동을 대상으로 Sherborne 방법의 효과를 조사한 결과 이 ​​방법이 자폐증 환자에게 효과적이며 사회적, 인지적 기능 발달에 있어서 가장 좋은 효과가 있음을 발견했습니다. 그는 이 방법이 어린 자폐 아동과 자폐 특징(시간 및 강렬한 자폐 장애의 수준 측면에서 비정형 자폐증)이 있는 아동을 대상으로 작업하는 데 특히 유용하다는 사실을 발견했습니다. 그는 또한 참가자의 현재 요구와 발달 능력에 따라 방법을 수정하고 적용할 수 있는 가능성이 이 방법의 또 다른 장점이며 이러한 이유로 ASD 아동을 대상으로 작업하는 개인에게 특히 권장되어야 한다고 지적했습니다.