Efectos del programa estructurado de movimiento del desarrollo Sherborne sobre el rendimiento sensorial y motor en niños con trastornos del espectro autista (absent)

El autismo es una discapacidad compleja que afecta a las personas de manera diferente, desde el autismo de alto funcionamiento hasta el autismo de bajo funcionamiento. El autismo se define por la cognición y el comportamiento observado más que por un diagnóstico médico específico. Es un trastorno del neurodesarrollo clasificado en la categoría de trastornos generalizados, caracterizado por deterioro en la socialización, comportamientos inusuales y déficits en las habilidades de comunicación. Sólo en el Reino Unido, hay más de medio millón de personas diagnosticadas con TEA, lo que equivale a 1 de cada 100 personas, y estas cifras están aumentando rápidamente.

Las personas con trastorno del espectro autista (TEA) tienden a tener características similares y deficiencias en las habilidades sociales, conductas estereotipadas (como aletear los brazos) y comunicación e intereses inusuales. Las personas con TEA tienden a tener habilidades deficientes de comunicación social y carecen de una comprensión amplia de las señales sociales. Los efectos del TEA ponen a los niños en riesgo de permanecer inactivos, lo que puede tener efectos nocivos para su salud.

En un estudio realizado por Pana et al., los resultados muestran que los estudiantes con TEA no son tan activos físicamente como sus compañeros, pero la actividad física tiene una conexión positiva en la promoción de la interacción social. Un informe de Estyn de 2009 mostró que los estudiantes demostraron un buen desarrollo en sus habilidades básicas a través de la educación física, incluida la resolución de problemas, el trabajo conjunto y la escucha, habilidades que luego podrían aplicarse no solo en la educación física sino también socialmente.

'Educación física adaptada es el término utilizado para describir los servicios prestados a personas en edad escolar desde el nacimiento hasta los 21 años.' Las investigaciones han enfatizado que al adaptar lecciones, los niños aprenden activamente enseñándose unos a otros; Es importante que todos los niños, con y sin discapacidades, tengan esta oportunidad fundamental de entrenarse unos a otros.

La necesidad de una práctica inclusiva en educación física es ahora un elemento crucial en el currículo nacional para estudiantes con educación especial, debido al reconocimiento de los beneficios psicológicos, fisiológicos y sociales que la educación física brinda a los estudiantes. En los últimos años se ha reconocido ampliamente el énfasis en la inclusión en la educación física, especialmente para los niños con necesidades educativas especiales.

Las habilidades para la vida aprendidas en educación física pueden tener efectos significativos en el aprendizaje de los estudiantes con necesidades especiales, como la disminución de las conductas estereotipadas y el aumento de las conductas adaptativas. Los niños con autismo tienen dificultades con las habilidades de movimiento y su desarrollo físico puede verse retrasado. Debido a estas deficiencias físicas y de desarrollo, los maestros deben hacer adaptaciones en sus lecciones para garantizar la participación total de todos los estudiantes.

Hay varias barreras a las que se enfrentan los niños autistas en educación física: ansiedad, funcionalidad motora limitada y sobreestimulación. Si se implementan estrategias e intervenciones adecuadas, se puede lograr una participación positiva y se puede alentar a los niños con autismo a participar. Lang et al., en un estudio basado en actividades de ejercicio para niños con autismo, encontraron una disminución en el comportamiento estereotipado y la agresión, y un aumento en los comportamientos adaptativos, como concentrarse en las lecciones después de la actividad física.

El Método del Movimiento del Desarrollo Sherborne es una intervención creada para desarrollar el movimiento motor en niños con autismo y dificultades severas de aprendizaje. El objetivo principal del método es desarrollar habilidades de movimiento general que permitan a los niños superar las tareas diarias en lugar de centrarse en un deporte. El Método del Movimiento del Desarrollo Sherborne puede promover la conciencia corporal y las relaciones con los demás.

El método de Veronica Sherborne es uno de los métodos más utilizados en Europa y Polonia en términos de terapia del desarrollo. El aspecto fascinante de este método es que quienes lo utilizan se acercan al niño de muchas maneras respetando su individualidad. Tanto los padres como los niños que participan activamente en las lecciones aceptan este método como una forma de terapia.

Su adaptación a las necesidades y capacidades de los niños discapacitados ha permitido utilizar este método como herramienta terapéutica. De acuerdo con los principios del método, se pone especial énfasis en el desarrollo psicofísico, la comunicación, la creatividad y el cambio de comportamiento del individuo mediante la participación en juegos. Los juegos son la forma principal de configurar el contacto con un niño en términos de método.

El instructor, entendido aquí como guía, desempeña un papel muy importante como persona de apoyo cuya tarea en el método de movimiento en desarrollo es realizar ejercicios junto con la persona que recibe la terapia. Esta persona debe ser la más cercana que pueda garantizar una sensación de seguridad y estabilización, que suele ser la madre. El principio básico de la terapia es que el niño adquiera conciencia de su propio cuerpo paralelamente al desarrollo de sus movimientos.

Cuando se trabaja con niños con autismo, su impacto en las áreas emocional, social y cognitiva, la facilidad de adaptación del método y el hecho de que no requiere una gran infraestructura técnica también han contribuido a la popularidad del método entre los terapeutas. Otra ventaja es la participación de los padres (presumiblemente los padres del niño) que permite que algunos elementos del método se utilicen en una familia.

Existen diversos estudios en la literatura que evalúan los efectos del método Veronica Sherborne en el desarrollo infantil. Marchewka y Kowalska utilizaron la Escala de Observación del Comportamiento de Bogdanowicz para realizar un análisis preliminar de la efectividad del tratamiento según el método de Veronica Sherborne y evaluaron los cambios en el desarrollo cognitivo, emocional, social y motor de niños con discapacidad intelectual moderada, que presentaban algunos rasgos de autismo. y asistieron al jardín de infantes, en comparación con sus compañeros sanos. Se encontró que las lecciones impartidas según el Método del Movimiento del Desarrollo de Sherborne tuvieron el efecto más beneficioso en el desarrollo de las áreas emocionales y cognitivas y demostraron que el método era beneficioso en el tratamiento de niños con discapacidad intelectual.

Błeszyński investigó los efectos del método Sherborne en niños con TEA y descubrió que este método era eficaz en personas autistas y revelaba los mejores efectos en lo que respecta al desarrollo de las funciones sociales y cognitivas. Encontró que el método era particularmente útil en el trabajo con niños pequeños autistas y niños con características autistas (autismo atípico en términos de tiempo y nivel de trastorno autista intenso). También señaló que la posibilidad de modificar y adaptar el método según las necesidades actuales y las capacidades de desarrollo de los participantes era una ventaja adicional del método y, por estas razones, debería recomendarse especialmente a personas que trabajan con niños con TEA.