Effets du programme de mouvement de développement structuré Sherborne sur les performances sensorielles et motrices chez les enfants atteints de troubles du spectre autistique (absent)

L'autisme est un handicap complexe qui affecte différemment les individus, allant de l'autisme de haut niveau à l'autisme de bas niveau. L'autisme est défini par la cognition et le comportement observé plutôt que par un diagnostic médical spécifique. Il s'agit d'un trouble neurodéveloppemental classé dans la catégorie des troubles envahissants, caractérisé par des troubles de la socialisation, des comportements inhabituels et des déficits de capacités de communication. Rien qu’au Royaume-Uni, plus d’un demi-million de personnes sont diagnostiquées avec un TSA, soit l’équivalent d’une personne sur 100, et ces chiffres augmentent rapidement.

Les personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA) ont tendance à présenter des caractéristiques et des déficiences similaires en termes de compétences sociales, de comportements stéréotypés (tels que le battement des bras) et d'une communication et d'intérêts inhabituels. Les personnes atteintes de TSA ont tendance à avoir de faibles compétences en communication sociale et à ne pas bien comprendre les signaux sociaux. Les effets des TSA exposent les enfants au risque de rester inactifs, ce qui peut avoir des effets néfastes sur leur santé.

Dans une étude menée par Pana et al., les résultats montrent que les élèves atteints de TSA ne sont pas aussi actifs physiquement que leurs pairs, mais que l'activité physique a un lien positif dans la promotion de l'interaction sociale. Un rapport Estyn de 2009 a montré que les élèves ont démontré un bon développement de leurs compétences de base grâce à l'éducation physique, notamment la résolution de problèmes, le travail en équipe et l'écoute, compétences qui pourraient plus tard être appliquées non seulement en éducation physique mais aussi socialement.

« L'éducation physique adaptée est le terme utilisé pour décrire les services offerts aux personnes d'âge scolaire, de la naissance à 21 ans. La recherche a souligné qu’en adaptant les leçons, les enfants apprennent activement en s’instruisant mutuellement ; il est important que tous les enfants, avec ou sans handicap, aient cette opportunité fondamentale de s'entraîner mutuellement.

La nécessité d’une pratique inclusive de l’éducation physique est désormais un élément crucial du programme national destiné aux élèves ayant reçu une éducation spécialisée, en raison de la reconnaissance des avantages psychologiques, physiologiques et sociaux que l’éducation physique apporte aux élèves. L’accent mis sur l’inclusion dans l’éducation physique a été largement reconnu ces dernières années, en particulier pour les enfants ayant des besoins éducatifs particuliers.

Les compétences de vie acquises en éducation physique peuvent avoir des effets significatifs sur l’apprentissage des élèves ayant des besoins spéciaux, comme la diminution des comportements stéréotypés et l’augmentation des comportements adaptatifs. Les enfants autistes ont des difficultés avec leurs capacités motrices et leur développement physique peut être retardé. En raison de ces déficiences physiques et développementales, les enseignants doivent adapter leurs cours pour assurer la pleine participation de tous les élèves.

Les enfants autistes sont confrontés à divers obstacles en matière d’éducation physique : anxiété, fonctionnalité motrice limitée et surstimulation. Si des stratégies et des interventions appropriées sont mises en œuvre, une participation positive peut être obtenue et les enfants autistes peuvent être encouragés à participer. Lang et al., dans une étude basée sur des activités physiques chez les enfants autistes, ont constaté une diminution des comportements stéréotypés et de l'agressivité, ainsi qu'une augmentation des comportements adaptatifs tels que la concentration sur les leçons après une activité physique.

La méthode Sherborne Developmental Movement est une intervention créée pour développer le mouvement moteur des enfants autistes et présentant de graves difficultés d’apprentissage. L’objectif principal de la méthode est de développer des habiletés motrices générales qui permettent aux enfants de surmonter les tâches quotidiennes plutôt que de se concentrer sur un sport. La méthode de mouvement de développement Sherborne peut promouvoir la conscience du corps et les relations avec les autres.

La méthode de Veronica Sherborne est l'une des méthodes les plus utilisées en Europe et en Pologne en termes de thérapie du développement. L'aspect fascinant de cette méthode est que ceux qui l'utilisent abordent l'enfant de plusieurs manières tout en respectant son individualité. Les parents et les enfants qui participent activement aux cours acceptent cette méthode comme une forme de thérapie.

Son adaptation aux besoins et aux capacités des enfants handicapés a permis d'utiliser cette méthode comme outil thérapeutique. Conformément aux principes de la méthode, un accent particulier est mis sur le développement psycho-physique, la communication, la créativité et le changement de comportement de l'individu par la participation à des jeux. Le jeu est la première forme de façonnage du contact avec un enfant en termes de méthode.

L'instructeur, entendu ici comme un guide, joue un rôle très important en tant que personne de soutien dont la tâche dans le développement de la méthode de mouvement est de faire des exercices avec la personne thérapeutique. Cette personne doit être la personne la plus proche pouvant garantir un sentiment de sécurité et de stabilisation, ce qui est le plus souvent la mère. Le principe de base de la thérapie est que l'enfant prenne conscience de son propre corps parallèlement au développement de ses mouvements.

Lorsqu'on travaille avec des enfants autistes, son impact sur les domaines émotionnels, sociaux et cognitifs, la facilité d'adaptation de la méthode et le fait qu'elle ne nécessite pas une grande infrastructure technique ont également contribué à la popularité de la méthode auprès des thérapeutes. Un autre avantage est la participation des parents (vraisemblablement les parents de l'enfant), qui permet d'utiliser certains éléments de la méthode au sein d'une famille.

Il existe diverses études dans la littérature évaluant les effets de la méthode Veronica Sherborne sur le développement de l'enfant. Marchewka et Kowalska ont utilisé l'échelle d'observation du comportement de Bogdanowicz pour effectuer une analyse préliminaire de l'efficacité du traitement selon la méthode Veronica Sherborne et ont évalué les changements dans le développement cognitif, émotionnel, social et moteur d'enfants ayant une déficience intellectuelle modérée, qui présentaient certaines caractéristiques de l'autisme. et fréquenté la maternelle, par rapport à leurs pairs en bonne santé. Il a été constaté que les cours dispensés selon la méthode Sherborne Developmental Movement ont eu l'effet le plus bénéfique sur le développement des zones émotionnelles et cognitives et ont montré que la méthode était bénéfique dans le traitement des enfants ayant une déficience intellectuelle.

Błeszyński a étudié les effets de la méthode Sherborne chez les enfants atteints de TSA et a découvert que cette méthode était efficace chez les personnes autistes et révélait les meilleurs effets en matière de développement des fonctions sociales et cognitives. Il a constaté que la méthode était particulièrement utile pour travailler avec de jeunes enfants autistes et des enfants présentant des caractéristiques autistiques (autisme atypique en termes de durée et de niveau de trouble autistique intense). Il a également noté que la possibilité de modifier et d'adapter la méthode en fonction des besoins actuels et des capacités de développement des participants constituait un avantage supplémentaire de la méthode et que, pour ces raisons, elle devrait être particulièrement recommandée aux personnes travaillant avec des enfants atteints de TSA.